工作總結(jié)
發(fā)表時(shí)間：2026-04-292026年小學(xué)英語教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)。
從教十二年，我一直覺得自己的“笨”辦法比那些時(shí)髦理論管用。怎么個(gè)笨法？接一個(gè)新班，頭兩周我不急著趕進(jìn)度，而是蹲在教室后排，看哪個(gè)孩子讀單詞時(shí)嘴唇不動，哪個(gè)孩子抄寫時(shí)字母歪得像蚯蚓，哪個(gè)孩子課間從不跟任何人說英語。這些細(xì)碎的觀察，后來都變成了我教案本上密密麻麻的標(biāo)記。
三年前的小昊就是個(gè)典型。三年級第一單元測驗(yàn)，26分。他把“I am”寫成“愛母”，字母d和b永遠(yuǎn)像照鏡子。更麻煩的是，他不看我的眼睛——問什么都是搖頭。家長會那天，他媽媽紅著眼眶說：“老師，我們兩口子都在菜場賣菜，英語一個(gè)字母不懂。這孩子是不是腦子笨？”我沒回答，而是翻出小昊的作業(yè)本。每一頁空白處都畫著恐龍，有的在打架，有的在吃樹葉，線條利落，動態(tài)十足。我跟她說：“你看，這畫比美術(shù)課代表都好。他不是學(xué)不會，是還沒找到他的那把鑰匙。”
第二天放學(xué)后，我把他留下來。窗外梧桐樹剛發(fā)芽，教室里只剩我們倆。我先不說話，拿粉筆在黑板上畫了一條彎彎的蛇，問他：“這像哪個(gè)字母？”他看了一眼，小聲說：“S。”我又畫了一個(gè)張大嘴巴的圓圈：“這個(gè)呢？”“O。”我說：“行，今天你就把26個(gè)字母都畫成你喜歡的東西。”他從書包里掏出彩筆，一個(gè)下午畫了兩張紙——A是尖頂帳篷，B是胖胖的眼鏡，C是咬了一口的月亮。我沒逼他讀單詞，只要求他在每個(gè)畫旁邊抄三個(gè)以這個(gè)字母開頭的簡單詞。第二天早上，他主動把本子放在我桌上。我一看，apple旁邊畫了個(gè)紅蘋果，還涂了色。
接下來的兩個(gè)月，我每天午休前抽出十五分鐘，坐在他旁邊。不是講課，是一起畫。今天畫食物，明天畫動物，后天畫家庭成員。別的班在搞多媒體互動，我在這間教室里用最土的簡筆畫。家長那邊我也沒閑著——給他媽媽發(fā)短信：“不用你教英語，只請?jiān)诿刻焖嬐陼r(shí)，說一句‘今天這個(gè)恐龍畫得真像’。”期中考試，小昊考了47分，他媽媽打電話來有點(diǎn)沮喪。我說：“別急，他進(jìn)步了21分，而且他開始主動問我單詞怎么讀了。”期末，71分。分?jǐn)?shù)不算高，但那天考完他跑進(jìn)辦公室，額頭冒著汗，沖我喊：“老師，我不想回老家過暑假，我想繼續(xù)畫！”我鼻子一酸，趕緊低頭假裝找紅筆。
另一個(gè)讓我頭疼的是小萱。去年三年級，英語作業(yè)連續(xù)三次沒交。打電話給她媽媽，對方聲音很疲憊：“老師，我和她爸在電子廠三班倒，到家都夜里十一點(diǎn)了。她還要帶弟弟，真的沒時(shí)間……您看能不能別罰她？”掛了電話我坐了很久。我知道，這種家庭不能硬催，越催家長越焦慮，孩子越躲。
我換了個(gè)方式。第四天放學(xué)，我沒提作業(yè)，只搬了把椅子坐到她旁邊，拿出一本英語繪本《The Very Hungry Caterpillar》，一頁一頁翻給她看。翻到毛毛蟲吃蘋果那頁，我指著“apple”說：“這個(gè)你肯定認(rèn)識。”她不說話，但眼睛跟著我的手走。翻到第五頁，她突然冒出一句：“'strawberry'里的r是不是不發(fā)音？”我差點(diǎn)笑出來——她開始思考了。從那以后，每天放學(xué)前十分鐘成了我們的固定時(shí)間。我給她畫了一張A3紙大小的闖關(guān)地圖：從“字母山谷”出發(fā)，經(jīng)過“單詞森林”，到達(dá)“句子城堡”。每完成一次作業(yè)或讀對五個(gè)單詞，就蓋一個(gè)印章。集滿十個(gè)，可以當(dāng)一次英語領(lǐng)讀員。她起初半信半疑，第一個(gè)印章蓋下去時(shí)，她用手指摸了摸，然后笑了。
最難的是讓家長參與進(jìn)來。我給小萱媽媽發(fā)了條短信，只有一句話：“今晚不用催作業(yè)。只問她一句‘學(xué)校開心嗎’，她回答什么都行。”第二天收到回信：“老師，她說了，說你的毛毛蟲很好看。”就這樣，我每周發(fā)兩三次這種“一句話短信”，從不提分?jǐn)?shù)和排名。慢慢地，她媽媽開始主動問我：“今晚可以讓她讀哪一頁？”兩個(gè)月后，小萱的作業(yè)本上再也沒缺過一次。期末她考了68分，不高，但她在作文里寫：“我最喜歡英語課，因?yàn)槔蠋熡X得我畫的好看。”
我也有翻車的時(shí)候。前年帶四年級，搞小組競賽。我設(shè)計(jì)了一套完整的積分規(guī)則：作業(yè)按時(shí)交加1分，課堂發(fā)言加2分，聽寫滿分加3分，另外有“神秘加分項(xiàng)”——助人為樂、主動提問等等。每兩周評一次冠軍組，發(fā)小獎品。一開始熱火朝天，孩子們上課舉手像小樹林。可到了期中復(fù)習(xí)，出事了。一個(gè)男孩氣沖沖跑到講臺前：“老師，第二組作弊！他們組的小浩英語書下面壓著答案！”我下去一看，果然，小浩的筆記本里夾著一張抄滿單詞的小紙條。我沒當(dāng)場批評，而是課后把那組組長叫來。組長是個(gè)成績很好的女生，低著頭說：“老師，我們組積分一直落后，上周你說要選兩組參加校級競賽，我們……就想贏一次。”
那一刻我心里一沉。我設(shè)計(jì)的流程很完整，加分、扣分、周冠軍、月冠軍，可唯獨(dú)沒問過孩子：你們覺得公平嗎？贏了對你們意味著什么？失敗的那組會不會從此討厭英語？第二天我宣布取消積分榜，改成每周五最后一節(jié)課做“感謝伙伴”活動。每個(gè)孩子站起來說一句“本周我要感謝誰，因?yàn)椤保缓笕喙恼啤５谝恢埽粋€(gè)平時(shí)很內(nèi)向的男孩站起來說：“我要感謝趙子涵，因?yàn)槲易x‘three’總是咬舌頭，她下課陪我練了十遍。”趙子涵臉紅了，全班掌聲響了很久。后來我再也沒見過作弊，而且孩子們開始自發(fā)地互相幫助——不是為了分?jǐn)?shù)，是因?yàn)槊總€(gè)人都想被感謝。
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手寫信是我堅(jiān)持了六年的笨辦法。每學(xué)期期中，我給班上每個(gè)家長寫一封短信，不用打印，手寫。A4紙對折，內(nèi)容只有三句話：第一句是“您孩子這學(xué)期最讓我驚喜的一件事是……”，第二句是“他現(xiàn)在遇到的一個(gè)小困難是……”，第三句是“您在家可以這樣幫我……”。有家長收到后拍照發(fā)朋友圈，說“二十年沒收到過手寫的信了”。最讓我觸動的是單親爸爸老周，他女兒小敏成績中等、性格安靜，我在信里寫：“小敏每次擦黑板都擦得很干凈，連邊角都擦。這份細(xì)致如果能用在英語書寫上，她會寫得非常漂亮。”老周后來告訴我，他把那張紙貼在冰箱上兩年，“每次加班回來想吼她，看到那張紙就忍住了。我想，人家老師都能看到我娃的好，我憑什么看不到？”
工作十多年，2019年評上區(qū)優(yōu)秀教師，2022年又拿了市優(yōu)秀班主任。這兩個(gè)獎不是靠公開課拿的——說實(shí)話我的公開課從沒拿過一等獎。當(dāng)年申報(bào)材料里，我寫的案例就是小昊和小萱。教研室來學(xué)校聽推門課，正好趕上我在黑板上畫簡筆畫教“weather”：太陽是sunny，云朵是cloudy，雨滴是rainy。有個(gè)孩子舉手說：“老師，風(fēng)怎么畫？”我愣了一下，畫了幾條曲線，說“這是windy”，全班笑成一團(tuán)。教研員后來跟我說：“你的課不算精致，但孩子眼睛里都有光。”這就夠了。
對了，還有班主任的事。很多人問我：英語老師當(dāng)班主任，會不會被主科老師比下去？我的經(jīng)驗(yàn)是，副科當(dāng)班主任反而有優(yōu)勢——不用天天催作業(yè)，可以騰出手來做班級文化。上學(xué)期兩個(gè)男生因?yàn)闋幰粋€(gè)“英語角”的布置權(quán)鬧翻了，一個(gè)說該貼單詞卡，一個(gè)說該貼手繪畫。我把他倆叫到辦公室，沒講道理，而是讓他們用英語角色扮演：一個(gè)當(dāng)“單詞派”，一個(gè)當(dāng)“圖畫派”，互相說服對方。兩人磕磕巴巴說了十分鐘，最后笑著達(dá)成一致——左邊貼單詞，右邊貼畫，中間寫上“We are a team”。那天下課后，勞動委員跑來說：“老師，他倆剛才一起擦黑板，還互相提醒注意邊角。”
未來的路怎么走？我有三個(gè)很具體的小計(jì)劃。第一，繼續(xù)每天記“教學(xué)手記”——不寫長篇大論，只記一句話。比如今天“李明把‘yesterday’讀成了‘yes today’，但他說因?yàn)椤畒es’和‘今天’加一起就是‘昨天’，這個(gè)聯(lián)想很有意思”。三年攢下來，已經(jīng)寫滿了五個(gè)筆記本。第二，把這些手記里反復(fù)出現(xiàn)的“卡點(diǎn)”畫成簡筆畫索引——比如字母b/d混淆怎么畫圖區(qū)分，there/their/they’re怎么用三只小豬的故事串聯(lián)。等畫夠一百張，自己裝訂成冊，就叫《土法子》。第三，每天放學(xué)我站在教室門口，不急著說“再見”，而是問每個(gè)孩子：“今天有沒有哪個(gè)單詞讓你覺得特別難？明天告訴我。”大部分孩子搖搖頭跑掉，但總有那么一兩個(gè)會停下來，掏出課本指給我看。
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