黃愛華與智慧課堂讀書筆記集錦(8篇)。

古語有云：書當快意讀易盡，客有可人期不來。可想而知讀書多么重要，相信很多人都讀過一兩本經典作品。每個人在閱讀的時候，都會與作品產生共鳴。這時候，我們不妨坐下來好好寫一篇讀書筆記，您是不是不太清楚讀書筆記怎么寫呢？為此小編特意整理了“黃愛華與智慧課堂讀書筆記集錦(8篇)”，希望小編的分享能給大家帶來一些幫助。

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇1

《黃愛華與智慧課堂》讀后感

龍港二小陳云霄

在人有限的生命里，我比以前越發的加快了步履，我像先賢那樣擠時間讀書、學習、鉆研、琢磨；我仍攜帶教具去異地交流，下一站永遠會在不遠處等著我。我相信，探索是幸福的，創造是幸運的。既然已選定了自己一生的事業，就必定作罷不能，樂此不疲。

這是在路上行走的感覺，充滿自信和定力的感覺，永遠年輕、神清氣爽、意氣奮發的感覺。我很高興我走上了這條符合我天性的道路。

以上是《黃愛華與智慧課堂》書中的一段話，從這些話中，我感受到了黃愛華面對學生時的幸福感以及對數學教學強烈的熱愛，正是有了這種愛，黃愛華才能全心全意的投入對教學的研究，這也是作為一個優秀數學教師最重要的一點。全書共五篇：成長之路、教學主張、課堂實錄與點評、專家評說、人物介紹這五大部分詳細解讀了黃老師的成長歷程。

通讀這本書讓我領略到這位偶像的風采，他是全國優秀教師、廣東省最年輕的特級教師、廣東省南粵教書育人優秀教師（特等獎獲得者）、廣東省青年崗位能手、深圳市十大杰出青年、深圳市“鵬城青年功勛獎章”獲得者。曾兩次獲得全國小學數學課堂教學評價一等獎，十多次參加全國教學研討會的觀察班和示范班。他的課堂教學藝術受到全國小學數學界著名專家教授的一致贊譽；他筆耕不止，不到30歲就有百萬字的專業著作面世，他編寫的《小學數學課堂教學藝術》多次再版印刷，成為教師們爭相搶購的“掌中寶”；他創辦的全國第一個小學數學專業**-----華博士小學數學**，創下了創辦不到兩年點擊率就突破百萬人次的記錄……

下面談幾點自己的感受：

一、文化底蘊

在第一篇成長之路里，第4頁我的寶貝給我留下了深刻的印象：第一句是人與人的差別是在業余時間里的所為和所不為。為了掌握教學規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，黃老師鉆研教材，閱讀教材，學習教學理論。

他的業余時間都是在讀書中度過的，書成了黃老師的寶貝，每當他能借到教育專著就如獲至寶，他曾經三個星期內讀完一本《特級教師課堂實錄》，并寫下近十萬字的筆錄。另一次，他在同事的桌子上發現了一本200多頁的好書。同事說借你一晚。他實際上看到了當晚凌晨4點，并作了詳細記錄。正是黃先生孜孜不倦、癡迷于讀書的精神，使他積累了深厚的文化知識，接受了新的教育理念，在教學上不斷超越自我，從而取得了今天的成功。

二、智慧課堂

第二篇“我的教學主張”是本書的重點，闡述了黃老師先進的教育理念和觀點。設置懸念，創設情境，直觀操作，開展競賽，黃老師的課堂總是充滿生命活力，呈現出與眾不同的風格，讓別人看到他精湛的教學藝術和灑脫的教學風格。他的課堂給我留下了深深的印象：

1、緊密聯系生活

在《年、月、日》一課中，設計了這樣一個生活問題：奶明年過第16個生日，而孫子明年過第18個生日，（出生那天不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？生日對于我們每個人來說最熟悉不過了，但出現奶奶的生日數比孫子的少，卻極其罕見，學生們帶著強烈的好奇與急于揭開謎底的迫切性情，在充滿生活氣息的情境中，自覺地展開了討論與探索。

在我們看來，這個小小的節日是很平常的。可以考慮把生活中的數學問題引入數學課堂。我們必須對教學內容進行深入研究。這讓我明白了一個道理：要把生活和數學有效地聯系起來，沒有敏銳的觀察和思考是不可能的。

2、創設有趣的問題情境

創設問題情境的主要目的是將學生解決或解釋實際問題的愿望轉移到他們對學習的認知興趣上。生活中的每件事都可能是黃老師數學課上的一個有趣的情境，這讓他的課堂達到高潮。例如《百分數的意義和讀寫法》一課，課前黃老師和學生的談話就聯系到學生的生活實際，首先讓學生推薦當地的土特產，慢慢就引到黃酒上去了。

同學們身邊的東西能進入課堂，學生的積極性可想而知。這樣的課還有很多很多，如《圓的認識》，《循環小數》，《24時記時法》等等。

3、學生充分**、討論、表達

“任何一條有效的、成功的教學，都必須是有學生主體參與的，而學生實質性的參與需要沉靜的心智活動。”數學學***是一個生動活潑、富有個性和充滿生命力的過程，學生要充分的從事數學活動，要自主探索、要親身實踐，要合作交流。例如：

游深圳野生動物園里設計了**計算單，三角形的高里設計了看誰先摘到花，給老師出謀劃策里設計了裝修方案……通過在操作活動中，學生發揮了自主**的能力，更好地促進對數學的理解。這種數學課堂給我們的啟示是：數學要讓全體學生積極參與討論，給學生表達思想的機會，激發學生的思維。

不難看出，黃老師巧妙的設計激發了學生的學習欲望和強烈的學習欲望，突破了教學的重點和難點，引導學生計激思考，主動獲取知識。它給枯燥的數學知識賦予了生命的內涵，它使課堂教學成為一個師生“學***體”，在共同學***程中，師生之間是一種精神交往關系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

在黃先生的日志中，他寫到世界是多變的。最簡單的處理方法就是把跑鞋掛在脖子上，隨時準備穿上跑鞋，在千變萬化的世界里奔跑和追求。是的，只有我們能像黃老師一樣，不斷地打磨我們的課堂，才能領略課堂的魅力，挖掘學生最健康、最有成效的品質，與學生分享成功與快樂。

我的伯父魯迅先生讀后感（一）

我今天讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中魯迅先生幫助黃包車車夫這件事感觸頗深。

這件事的主旨是：有一天，作者和他的父母去探望他的叔叔魯迅。在他叔叔家門口，他們發現一個受傷的人力車司機。作者的爸爸經過詢問，知道了這個黃包車車夫受傷的原因，于是，作者的爸爸跑到了伯父家，接著跟伯父一起幫助這個黃包車車夫包扎好傷口。

最后伯父又把一些錢給了他，讓他好好養傷。

這件事引起了我對魯迅的欽佩。魯迅作為一個為大的作家，他的道的品質是多么高尚！因為魯迅先生熱愛勞動人民，少為自己著想，多為他人著想，所以受到許多人的愛戴和尊敬。

我們應該學習魯迅的這種高尚品質。但在我們的現實生活中，有多少人能像魯迅先生那樣樂于助人，又不想回來呢？

我就親生經歷過與這篇文章中的這件事恰恰相反的一件事，事情是這樣的：一天，我看到一個小朋友獨自在街邊玩著，正玩的很高興時，忽然，一不小心踩到了一塊香蕉皮，摔了個四腳朝天，哇哇大哭，可是，正路過此處的幾個小學生，卻都只是冷眼相觀，沒有一個人愿意上前幫助這個小朋友，他們不但對這個小弟弟的狼狽樣議論紛紛，而且還有人幸災樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，真是不知羞恥。我本來是想過去扶他的，這時卻止步不前……

今天，讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章后更使我覺得慚愧，我的做法不是正好與魯迅先生的做法相反嗎？我真后悔啊！在這里，我希望大家能像魯迅先生一樣熱情地幫助別人。

這樣，我們不僅會讓世界更美好，也會讓自己更快樂！

我的伯父魯迅先生讀后感（二）

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫人的文章，通過閱讀全文，我知道了魯迅不僅僅是一位作家，更是一位忘我革命，為了人民不辭辛苦的戰士，令我感觸頗深。

上世紀30年代，社會的黑暗使許多普通人陷入困境。就在這樣的情況下，一位用筆奮斗一生的戰士——魯迅挺身而出，用自己骨瘦如柴的手，寫出了一篇篇堪稱完美的文章，并且極大的諷刺了當時社會的黑暗，民不聊生。

”為自己想得少，為別人想得多”這句話很好的反映了呢魯迅先生的精神品質。在生活中，他常常叮囑阿三要少干體力活，可是他自己卻病得那么厲害，還三更半夜地寫文章，有時侯咳嗽聲一陣陣接連不斷，他仍不辭辛苦地工作，似乎對自己的病一點兒也不在乎。

讓我感受最深的是，魯迅先生受人愛戴，是杰出的作家，卻親手給一位普普通通的拉車夫包扎，這不難看出魯迅先生是多么的關心人民群眾，真是”橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”啊！

魯迅先生還密切關注年輕人，關注下一代。據不完全統計，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關心過青年更是不計其數。文章中有這樣的一個情節：

魯迅談到《水滸傳》里的人物時，作者張冠李戴地亂說一氣，但魯迅先生并沒有責罵她，只是含蓄地對她說：”哈哈！還是我的記性好！

”這更可以體現出魯迅先生是多么的關心下一代。

讀完這篇課文，我知道了魯迅為什么受人愛戴，因為他為自己想得少、為別人想得多，熱愛所有的人，我長大一定要做像魯迅先生一樣的人。

我的伯父魯迅先生讀后感（三）

在我讀過的那么多書籍中，給我留下最深刻印象的是《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要回憶魯迅先生給作者留下深刻印象的幾件事，說明了魯迅先生是個為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者崇敬和懷念的思想感情。”哈哈，還是我的記性好。

”魯迅先生用這句話對作者讀書不認真進行委婉地批評。

讀到這里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受，讓我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸幫我買了一本名為《五萬年前的客人》的書，我一目十行、囫圇吞棗地讀了一遍，只注意緊張動人的情節，而文章的特點、所表達的情感，全弄不明白。一天，爸爸突然問我：

”小可，爸爸給你買的書讀懂了嗎？”“讀懂了。”我回答說。

爸爸面帶笑容地說：”我問你一個問題，看你能不能答對，《五萬年前的客人》中的《黑寶石》是什么？”我吞吞吐吐地說不出個所以然來。

()爸爸聽了，說：”讀書要認真，不能馬虎了事。愛因斯坦小時候也不是個超人的天才，甚至有人說他是個笨蛋，可促使笨蛋成為天才的不正是勤讀書這三個字嗎？

愛因斯坦深信天才出于勤奮，他用勤讀書去彌補自己的笨拙。勤讀書可以提高閱讀和寫作能力，還可以增長知識，提高認識事物的能力。”聽了爸爸發人深省的話，我醒悟了，并下定決心：

從此要認真讀書，不再馬虎了事了。

從《我的伯父魯迅先生》關心青少年的這一情節中，我明白的道理是：做什么事，都要認定目標，一心一意、認認真真去做，才能成功。

讀《老鹿王哈克》有感

銅陵市東方紅小學502班小記者：余寤菲

指導教師：李紅梅

讀了《老鹿王哈克》這篇動物**，我被老鹿王精神深深感動了，心情久久不能平靜：為老鹿王的勇敢、智慧、及忍辱負重而敬佩，為鹿群社會弱肉強食的無情而憤怒，同時也為老鹿王最后的輕敵犧牲而惋惜。

老鹿王是一只有智慧、勇氣，又不缺乏耐心、責任的鹿，憑借著智慧、勇氣，他當了八年鹿王，期間，他經歷兩次鹿王爭奪，一次他用絕招挑瞎了博博的雙眼，讓其一腳踩空落下懸崖摔死。另一次是卓卓，算它命大，只成了獨眼龍。他用智慧、勇氣保留著鹿王的尊嚴，用責任來保護著鹿群的安全。

同時他還是一只有耐心的鹿，在與老狼決斗時，他根本不是老狼對手，但他憑借著耐心，忍受著肌肉被撕扯的疼痛，尋找機會，等老狼腹部暴露在鹿角時，給老狼致命一擊。

鹿先天懦弱，是什么讓老鹿王戰勝了懦弱和對狼的恐懼？我想，應該是理想！老鹿王的理想是為了群體生存而奉獻自己的生命。

是的，鹿王也是鹿，他也為自己理想一次次退縮過，但最終，還是理想戰勝了虛榮。在面對杰米挑戰時，他憤怒過，為自己著想過，但就在最后一刻，他想到老狼對自己鹿群無休止的侮辱，自己鹿群十天就會有一條無辜的生命喪命狼口，身為鹿王的他，有責任犧牲自己保全他熱愛的鹿群子民，所以他毅然放棄了王位之爭。但鹿畢竟是鹿，雖然做好了放棄王位的準備，但接下來的生活讓他跌向萬丈深淵。

面對同類的冷眼，面對朋友的鄙視，尤其面對恩愛三年的艾莉背叛與無情，他又想再次放棄理想，他要重新挑戰致杰米于死地，奪回王位，奪回曾經的輝煌，而且，他有這個實力。突然，他眼前又閃現安娜和鹿仔被老狼蹂躪的場面，老鹿王再次告誡自己，難道要為了虛榮的王位，為了輕佻的艾莉，讓安娜的悲劇重演嗎？不，不能放棄自己的理想！

老鹿王又一次克服了懦弱。終于，他等來了老狼。因鹿天性對狼的恐懼，見到狼，他還是本能的逃跑了，憑他逃跑技巧及速度，他完全能逃脫狼口。

可看到白唇母鹿和鹿崽被老狼逼到絕路時，他的愛心和理想再次燃燒了，他要為自己的理想而戰。為了整個鹿群的安危，他站在老狼的面前，與老狼進入了生死決戰。

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇2

《黃愛華與智慧課堂》讀后感1

讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書我獲益匪淺。這是一本很值得數學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張。全書按“我的成長之路”、“我的教學主張”、“課堂實錄與點評”、“專家評說”、“人物介紹”五大部分詳細解讀了黃老師的成長歷程讀后感觸頗深。

在“我的成長之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業余時間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時光基本上都是在讀書中度過的。書成了黃老師的寶貝，每當他能借到比較好的書就如獲至寶。他曾經在一個星期內看完《特級教師課堂實錄》并寫下近十萬字的筆錄。還有一次他發現同事那里有一本200多頁的好書，便要借閱，誰知那位同事脫口說道：借你一晚吧。就在那晚黃老師看到凌晨四點多，作了詳細的摘錄，當第二天同事們看到他浮腫的眼睛之后都驚呆了。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育思想，在教學中不斷地超越自己，才有了今天的成功。

在讀這本書之前我總覺得自己做得已經很好了，能夠在課余時間里主動學習鉆研自己喜歡的東西，但讀了這本書之后深深感受到自己所做的還遠遠不夠。我想這也正是與名師之間的距離吧。讀一本書容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先必須擁有能夠實現這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學習，做一輩子教師必須一輩子學做教師。書籍是人類進步的階梯，也是一個有涵養有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。今后我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人，活到老學到老。

《黃愛華與智慧課堂》讀后感2

讓學生在情境中習得知識，賦予數學現實意義。數學要緊密聯系學生生活，在《數學課程標準》里早就指出。創設情境的意義在于，幫助學生把新的概念與已有的認識基礎和生活經驗聯系起來，以便于理解和把握知識。在教學中創設真實、生動、有趣的情景，能使學生知道知識產生、形成和發展的過程，從而幫助學生深刻理解學習內容，構建合理的知識體系、發展思維能力。在教學案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢？等一些實際性的問題，讓學生在學習角的知識不僅認識了角還將其與生活聯系在一起。

自主探究，培養數學思維，提升數學智慧。在上《20以內進位加法》一課時，在教授8+5時，總是糾結于是讓個別會的學生說出自己的想法，其余學生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應用，還是讓每個學生經歷探索的過程。前者的教學方式學生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些。看了黃老師五年級《找規律》一課后，他的設計和想法讓我不再糾結。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學生和思維遲鈍的學生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們仍然不得而知。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學生的獨立的、個別的作業作為學習數學的基礎。

學生的學和教師的教師建立在學生自身經驗、興趣與動機基礎上的發現問題、認識問題、探究并解決問題的`方法和策略，以及在問題解決過程中的自我表現。“以學生為中心”是把教育的重點放在主體上的，即關注學生的經驗和自發需要、興趣，把學生主體活動的組織與創造視為教育活動的本質。

創設智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書、讀好書，不在假期，督促自己平時多讀讀名家名師的書籍，多汲取養分，讓自己駛向智慧的彼岸！

《黃愛華與智慧課堂》讀后感3

拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數學教師一讀的書，這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇3

《黃愛華與智慧課堂》是一本很值得數學教師一讀的書。它記錄了黃愛華的成長軌跡和教學思想。他認為，作為一名教師，我們應該為學生的生活而學習；數學應該實事求是，面向生活；我們應該創造民主、和諧、愉快的課堂氛圍；我們應該追求優秀的教學藝術。

作為一名數學老師，這本書給了我很大的啟示：學生才是學***體，課堂的時間不是我們施舍給學生的，而是學生自己的，為了讓學生真正獲得必須的知識，我們不能吝嗇課堂的時間，要把時間還給他們。

談一下我的感悟：

一、還學生“動”的時間，給他們操作的天地。

操作是學生喜歡的活動。通過操作，降低抽象知識的難度，激發學生主動獲取知識、發展智力、培養能力的愿望。黃老師給了學生足夠的時間做手術。他們有了不同的感覺，意識到了數學知識的運用。這樣，不同的學生可以得到不同的發展，獲得必要的知識，教學效果不言而喻。

二、還學生“讀”的時間，給他們審題的余地。

講解題目，有時我們經常會發現講了幾遍學生還是目瞪口呆地看著你，對你搖搖頭；作業中，強調了多遍的注意點還是出錯。這時，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學生不踏實，不如拿出一點時間讓學生讀一讀題。閱讀是解決問題的首要條件。只有讀懂問題，才能找到解決問題的方向，只有審視問題，才能得到正確的結果。

“讀”是解題的一個步驟，也是一種解題的技巧，還能培養學生良好的學***。因此，課堂上一定要把讀的時間還給學生，教給他們讀的方法。

三、還學生“想”的時間，給他們思考的空間。

上課的時候，我經常會讓學生停下手中的筆，給學生更多的思考空間；準備集體評講時，學生們也會請求我再給一點時間。在解決某一問題時，有的學生能很快作出反應，有的學生冥思苦想也找不到眉目。教師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無策，其實這些都是不足為奇的，十個手指還有長短呢，更何況幾十個不同的學生。

從學生的要求可以看出，學生的思維是積極的，學習是動態的，他們需要的是時間。

四、還學生“說”的時間，給他們小組合作交流的機會。

課堂教學中，給學生舉例的時間，能使教學內容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學生說算理的時間，可以使學生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學生說算式的時間，可以得到多種不同的答案，訓練學生多角度、多方位去思考問題；給學生說解題思路的時間，有利于提高學生解答應用題的能力，促進思維發展。因此，我們應該鼓勵學生大膽地說，即使他們說了錯誤的想法，也不是浪費時間。相反，它可以幫助每個人擺脫錯誤的知識，加深印象，徹底理解。

上課時間有限。我們應該把它還給學生。不要為了趕上教學進度而過度壓縮學生的活動時間、閱讀時間、思考時間和說話時間，這樣會適得其反。教學設計要靈活，教學過程要合理控制，充分發揮學生的主體性，讓不同的學生的到不同的發展，使每個人都得到必要的知識，學習到有價值的數學。

黃老師在書中講到“教師最重要的是要享受研究的幸福。”作為一名教師，必須要有技巧的、慎重的發出教育的信息，也就是要注重自己的語言效應。精妙的表達一個信息，應該是百分之七的語言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時候無聲的身態語言，比有聲語言更耐人尋味。

今后，我會把讀書的一些收獲投入到教學實踐中，讓數學課變得聰明而充滿智慧！

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇4

《黃愛華與智慧課堂》讀后感！

書到用時方恨少，尤其是自己在教學鉆研上時，得同事推薦黃愛華老師的《智慧數學課》一書，趁著放假，細細品味，發現此書處處皆精華。

正如黃老師所說：孩子的心應該是智慧的海洋，不應是真理的倉庫;學生擁有的應該是“活”的智慧，而不是“死”的知識。智慧課堂以知識為載體，教給學生智慧；教師教給學生智慧，學生學給學生智慧；智慧課堂體現智慧的生成和生命精神的發展；智慧課堂是學生獲得智慧，教師成長的智慧課堂。

在這本書中，黃老師以新課程標準為基準，以學生發展為出發點，呈現了一個又一個精彩的課堂。 下面將自己感觸深的幾點與大家分享：

讓學生了解情況，賦予數學實踐意義。數學要緊密聯系學生生活，在《數學課程標準》里早就指出。創設情境的意義在于幫助學生將新概念與已有的認知基礎和生活經驗聯系起來，從而理解和掌握知識。

在教學中創設真實、生動、有趣的情境，可以使學生了解知識的生成、形成和發展過程，幫助學生深刻理解學習，建立合理的知識體系，培養思維能力。在教學案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實際性的問題，讓學生在學***知識不僅認識了角還將其與生活聯系在一起。

自主**，培養數學思維，提升數學智慧。在上《 20 以內進位加法》一課時，在教授 8+5 時，總是糾結于是讓個別會的學生說出自己的想法，其余學生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應用，還是讓每個學生經歷探索的過程。前者教學方法易于學生理解，課堂氣氛活躍，而后者則較為平靜。

看了黃老師五年級《找規律》一課后，他的設計和想法讓我不再糾結。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學生和思維遲鈍的學生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們仍然不得而知。

我們有理由為他們感到不安。因此，蘇霍姆林斯基的重要建議是把學生的獨立作業和個人作業作為學習的基礎。

學生的學習和教師的教學是以學生自身的經驗、興趣和動機為基礎，發現問題、理解問題、解決問題，并在解決問題的過程中進行自我表達。“以學生為中心”是把教育的重點放在主體上的，即關注學生的經驗和自發需要、興趣，把學生主體活動的組織與創造視為教育活動的本質。

要創造一個聰明的教室，首先，你應該有一個充滿智慧的大腦。多讀書，讀好書，而不是在假期。你應該督促自己多讀名家名師的書，多學營養，讓自己開往智慧的彼岸！

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇5

讓學生在情境中習得知識，賦予數學現實意義。數學要緊密聯系學生生活，在《數學課程標準》里早就指出。創設情境的意義在于，幫助學生把新的概念與已有的認識基礎和生活經驗聯系起來，以便于理解和把握知識。在教學中創設真實、生動、有趣的情景，能使學生知道知識產生、形成和發展的過程，從而幫助學生深刻理解學習內容，構建合理的知識體系、發展思維能力。在教學案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實際性的問題，讓學生在學習角的知識不僅認識了角還將其與生活聯系在一起。

自主探究，培養數學思維，提升數學智慧。在上《 20 以內進位加法》一課時，在教授 8+5 時，總是糾結于是讓個別會的學生說出自己的想法，其余學生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應用，還是讓每個學生經歷探索的過程。前者的教學方式學生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些。看了黃老師五年級《找規律》一課后，他的設計和想法讓我不再糾結。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學生和思維遲鈍的學生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們仍然不得而知。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學生的獨立的、個別的作業作為學習數學的基礎。

學生的學和教師的教師建立在學生自身經驗、興趣與動機基礎上的發現問題、認識問題、探究并解決問題的方法和策略，以及在問題解決過程中的自我表現。“以學生為中心”是把教育的重點放在主體上的，即關注學生的經驗和自發需要、興趣，把學生主體活動的組織與創造視為教育活動的本質。

創設智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書、讀好書，不在假期，督促自己平時多讀讀名家名師的書籍，多汲取養分，讓自己駛向智慧的彼岸!

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇6

四、還學生“說”的時間，給他們小組合作交流的機會。

課堂教學中，給學生舉例的時間，能使教學內容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學生說算理的時間，可以使學生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學生說算式的時間，可以得到多種不同的答案，訓練學生多角度、多方位去思考問題；給學生說解題思路的時間，有利于提高學生解答應用題的能力，促進思維發展。因此，我們應該鼓勵學生大膽地說，即使他們說了錯誤的想法，也不是浪費時間。相反，它可以幫助每個人擺脫錯誤的知識，加深印象和徹底理解。

上課時間有限。我們應該把它還給學生。不要為了趕上教學進度而過度壓縮學生的活動時間、閱讀時間、思考時間和說話時間，這樣會適得其反。教學設計要靈活，教學過程要合理控制，充分發揮學生的主體性，讓不同的學生的到不同的發展，使每個人都得到必要的知識，學習到有價值的數學。

黃老師在書中講到“教師最重要的是要享受研究的幸福。”作為一名教師，必須要有技巧的、慎重的發出教育的信息，也就是要注重自己的語言效應。精妙的表達一個信息，應該是百分之七的語言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時候無聲的身態語言，比有聲語言更耐人尋味。

今后，我會把讀書的一些收獲投入到教學實踐中，讓數學課變得聰明而充滿智慧！

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇7

一、個人成長

他在書中說寫東西是一種促進思考的最佳方式，的確，很多時候，我也曾萌發一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。似乎寫下這些想法就是思考如何去實現它們，而寫作得過程就是最好的思考過程。這一職業的特殊性也要求教師要堅持寫作，否則只能停留在工匠水平，無法提高。

所以，我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。

二、教學主張

黃愛華的教學思想很多，粗略閱讀，以下更令人印象深刻：

數學應是現實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為一種基礎數學教育，我們應該使每個人都為今一步的學習、就業和自學奠定堅實的應用數學基礎，而不是把每個學生培養成未來的數學家。

創設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，向每一個學生傾訴真摯的愛，讓后進生有尊嚴地坐下來。課堂中做到知情交融、教學相長。

三、教學體驗

黃愛華老師認為教育是一項創造性的工作。他認為創作是教學藝術的最高境界。只有不斷提高個人魅力，我們才能管理一個鼓舞人心的課堂。在這本書中，黃愛華先生倡導的創造力超出了我們每一位數學老師的能力，我們應該向他學習。

數學知識的建構是一個再創造的過程，數學是一種創造性的思維活動。教師應通過自身的創造，向學生展師生活思維的過程，充分發揮教學活動的感染力，使數學教學過程成為數學美的體現，從而協調師生的雙邊活動。數學教學是一門創造性的藝術。

教師在數學教學活動中以獨特的具有審美價值的方式學習，創造性地組織教學，協調教學活動，式學生有效地學習，式學生感受到數學教學的美，是一種教學技能。研究他的教學案例，不難發現，黃老師用巧妙的設計激發了學生的求知欲和較強的知識性，突破了教學的重點和難點，引導學生主動思考，主動獲取知識。它給枯燥的數學知識賦予了生命的內涵，它使數學的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

俗話說得好，聽君一席話，勝讀十年書讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經讓我想到一句話書中自有顏如玉，書中自**屋。

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇8

利用假期的時間，我閱讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書。這本書主要分為四部分進行介紹，分別是黃愛華老師的成長之路：黃愛華自傳，童年受到母親潛移默化的影響，受到老師對他的重視，從而對數學產生濃厚的興趣。后來走上工作崗位，受到特級教師盧專文、邱學華兩人的悉心指導，使他今后的教學生涯有了更美好的前途。黃愛華的教學主張：為學生的終生學習奠定基礎，數學是現實的，是生活化的，是兒童樂于做的，促進學生主動的、富有個性的學習，精心設計現實二有吸引力的問題情境，關注細節是具有品味的教學策略。課堂實錄與點評：在主動參與的探究活動中體會領悟，精彩源于預設等。專家評說：教學也是創造，博采眾長自成一格。

在我的成長之路中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業余時間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時光基本上都是在讀書中度過的。書成了黃老師的寶貝，每當他能解到比較好的書就如獲至寶。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育思想，在教學中不斷地超越自己，才有了今天的成功。讀一本書很容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先必須擁有能夠實現這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。我常常是受到某件事情的鼓勵以后猛看書學習，但是不能堅持，總會有這樣那樣的理由不能持之以恒。可是我身為教師，就必須不停地學習，做一輩子教師必須一輩子學做教師。書籍是人類進步的階梯，也是一個有涵養有魅力的人格支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人。