2024小學六年級教案數學(匯總7篇)。

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的小學六年級數學教案，希望對大家有所幫助。

2024小學六年級教案數學 篇1

設計說明

1．立足于學生已有的知識經驗，借助舊知展開教學。

本設計充分利用“黃豆營養成分”這一情境，對教材內容略做調整，通過讓學生自己提出問題并解決問題的活動方式，自然引出“求一個數的百分之幾是多少，用乘法計算”這一新知，調動學生已有的知識儲備，與分數乘法應用題作比較，體會兩種問題的共同特征，以實現新舊知識的自然過渡。

2．滲透數學思想，促進學生對數學本質的探究。

在對一個數乘百分數的算法的探究中，當學生發現可以將百分數轉化成分數和小數來計算時，我向學生提出了“將新知識轉化成學過的知識來解決問題”是學習數學的好方法這一理念，這既能對學生的學習方法進行指導，也能對學生進行數學思想的滲透。一節好的數學課，不僅要求教師完美地將數學知識呈現給學生，更重要的是讓學生從數學學習中獲得有價值的思想方法，這些在學生的后續學習中會用到，數學課的魅力應該體現在對學生思想的啟迪上。

課前準備

教師準備，PPT課件

學生準備，收集有關食物營養含量的信息

教學過程

⊙創設情境，激趣導入

1．創設情境。

師：(手里拿一把黃豆)請同學們估一估，這些黃豆大約有多少克？(約250g)

師：你們知道黃豆中含有哪些營養成分嗎？(蛋白質、脂肪、碳水化合物等)

師：你們的想法和營養學家檢測出來的結果是一樣的，營養專家還檢測出了有關數據，讓我們一起來看一看吧！

課件出示：黃豆中的蛋白質含量約占36%，脂肪含量約占18%，碳水化合物含量約占25%。

師：你能從中發現哪些數學信息？

2．引入新課。

師：你們知道我手中的這些黃豆含有多少克蛋白質嗎？這節課我們就來解決有關蛋白質含量的問題。(板書課題：營養含量)

設計意圖：教師通過手拿黃豆的'情境，結合課件，讓學生了解到原來黃豆含有這么多有營養的物質。教學從生活實際出發，激發學生的學習興趣，讓學生在現實情境中體會和理解數學，發現生活中的數學問題。

⊙自主合作，探究新知

1．解決蛋白質含量的問題，應該如何列式？

(1)師：我們已經收集到了很多關于黃豆營養含量的問題，你們能利用收集到的信息，設計一個求蛋白質含量的問題嗎？

(學生提取有用信息，編寫題目：黃豆中的蛋白質含量約占36%，在250g黃豆中，蛋白質約有多少克)

(2)師：下面請同學們獨立列出算式解決這個問題，要注意解釋清楚為什么要這樣列式。

學生獨立思考，列式并匯報交流。

①你能試著用畫圖法來理解嗎？學生試著畫圖。

通過畫圖我們知道，求蛋白質約有多少克，就是求250g的36%是多少。

②學生試著列式：250×36%。

③列式依據：“求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算”，這道題是求250的36%是多少，所以也要用乘法計算。(36%化成分數是，這道題也可以理解為“求250的是多少”，所以用乘法計算)

2．計算蛋白質含量，學習百分數化成小數、分數的方法。

(1)師：你們有辦法解決嗎？請同學們以250×36%為研究對象，4人一組展開交流，共同商量解決的辦法，并將計算過程寫在練習本上。

(2)學生交流并展示學習成果。

方法一：把百分數化成分數計算。

36%＝＝250×36%＝250×＝90(g)

方法二：把百分數化成小數計算。

36%＝0.36　250×36%＝250×0.36＝90(g)

(3)方法總結：將新知識與舊知識聯系起來，將新知識轉化成我們已經學過的數學知識來解答，這是我們解決數學問題的好方法。

2024小學六年級教案數學 篇2

教學內容：

一個數乘以分數及其應用題。

教學目的：

在學生初步理解一個數乘以分數的意義的基礎上，通過類比的推理方法，形成一個數乘以分數就是求這個數的幾分之幾是多少的概念。并掌握一個數的幾分之幾是多少，就是用這個數乘以分數的計算方法。

教學過程：

一、只列式不計算

1）兩地相距4千米，小明行了4/5千米，還剩多少千米？

2）大豆每千克含油4/25千克，照這樣計算，20千克大豆含油多少千克？

二、發展練習

（1）六（5）班有45位學生，其中男生占3/5，男生有多少人？

（2）商店有18輛兒童單車，上午賣出了4/9，上午賣出了多少輛？

（3）重量是足球的49，一個足球重1/4千克，一個排球重幾千克？

（4）每小時騎車行11千米，這4小時一共行多少千米？

2、食堂運來24噸的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的1/4，第二次用去多少噸？

3、食堂運來24噸的煤，第一次用去1/3，第二次用去的這批煤的1/4，第二次用去多少噸？

4、食堂運來24噸的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的2倍少3噸，第二次用去多少噸？

五、作業：練習四第11—15題。

2024小學六年級教案數學 篇3

教學內容：

教材第37頁例5、試一試和練一練，練習七第4～日題。

教學要求：

1.使學生進一步認識比例尺，學會根據比例尺求圖上距離或實際距離。

2.使學生體會數學在實際生活里的應用，提高解決簡單實際問題的能力。

教學重點：

進一步認識比例尺。

教學難點：

根據比例尺求圖上距離或實際距離。

教學過程：

一、揭示課題

1.提問：什么是比例尺，

2.出示一些數據比例尺，讓學生說一說比例尺前項、后項的倍數關系和比例尺的實際含義。

3.說明：利用比例尺，可以解決一些簡單的實際問題，這節課就學習比例尺的應用。

二、教學新課

1.教學例5。

出示例5，讀題。提問：題里已知什么，要求什么？按照比例尺的意義，你能解答嗎?讓學生自己討論并進行解答，通過巡視看一看不同的解法。指名口答解題過程，老師板書。其間結合說明設未知數x的單位與圖上距離的單位統一，用厘米，解題后再化成米數。提問：用不同方法解答這道題的過程是怎樣的?指出；已知圖上距離求實際距離，可以按照實際距離與圖上距離的倍數關系來解答，也可以按圖上距離 ：實際距離＝比例尺列出比例，用解比例的方法就可以求出結果。

2.做練一練第1題。

指名板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，指名學生說一說怎樣想的，要注意什么問題?

3.教學試一試。

出示試一試，讀題。提問；題里已知什么，要求什么?你能自己解答嗎，讓學生自己做在練習本上。指名學生口答解題過程，老師板書。用比例解的指名學生說一說根據什么列比例的，應該設誰為x。指出：已知實際距離求圖上距離，可以把實際距離縮小相應的倍數，也可以按圖上距離 ：實際距離＝比例尺列出比例，再解比例求出結果.

4.做練一練第2題。

指名扳演，其余學生做在練習本上。集體訂正，指名學生說說怎樣想的，解答時還要注意什么。

5.做練習七第4題。

讓學生做在練習本上，然后口答，老師板書。

6.做練習七第5題。

學生完成在練習本上。

三、課堂小結

這節課學習了什么內容?你學到了些什么?

四、布置作業

課堂作業：練習七第6、8題。

家庭作業：練習七第7題。

2024小學六年級教案數學 篇4

【教學目標】

1.熟練地掌握百分數應用題的數量關系，并能解決問題。

2.通過歸納整理， 使學生熟練地掌握解決百分數問題的方法。

3.培養學生良好的'學習習慣。

【重點難點】

認真審題，用百分數解決實際問題。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、復習引入

復習折扣：課件出示書包打折，知道原價求現價 。

課件出示2張生活中廣告圖片，說一說你看到什么打折信息？都什么優惠？學生交流，匯報，教師板書。

二、探索新知

出示例5。

某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標價2 30 元的這種品牌的裙子。

問題：在A、B兩個商場買，各應付多少錢？選擇哪個商場更省錢。

追問：誰能用自己的話說一說“滿100元減50元”是什么意思？

引導：就 是在總價中取整百元部分，每個100元減去50元，不滿100元的零頭部分不優惠。本題的230元里有2 個100元就減去2×50=100元。

1.學生讀題，明確已知條件及問題，嘗試說說自 己的解題思路。

2.利用提問，引導學生思考回答，歸納出解題思路。

解題思路：

（1）在A商場買，直接用總價乘以50%就能算出實際花費。

（ 2）在B商場買，先看總價中有幾 個100， 230里有兩個100，然后從總價里減去2個50元。

3.學生獨立 列出算式后，讓他們計算并給出結果。

板書：A：230×50%=115（元）

B：230-2×50=130（元）

115

三、課堂練習

1、完成教材第12頁“做一做”。

學生獨立完成，教師講解。

答案：

A商場：120-40 =80（ 元）

B商場：120×60%=72（元）

B商場更省錢。

2、在網上或報紙上查找和收集，記錄還有哪些促銷優 惠方式，選擇其中2~3種分析同樣價格的商品選擇哪種促銷優惠方式更省錢。

四、課堂小結

通過這節課，你有什么收獲， 你將如何運用到生活中呢？

五、課后作業

完成練習冊中本課時的練習。

【板書設計】

第5課時 解決問題

A商場：230×50%=115（元）

B 商場：230-50×2=130（元）

115

2024小學六年級教案數學 篇5

教學目標：

1、理解“打折”的含義，會解答有關“打折”的實際問題。

2、明確折扣應用題的數量關系和“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的數量關系相同，并能正確地解答這一類應用題。

3、使學生體會到數學與現實生活的聯系，學會從數學的角度出發考慮問題，并能正確應用所學知識解決實際問題。

教學重點：

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相等的，并能正確計算。

教學難點：

能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，體會數學的應用價值。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

師：上個周末，我回家看父母，想給他們帶禮物。（你們猜老師帶了什么禮物回去？）我給他們一人買了一箱牛奶吧！（幻燈出示牛奶）回家前，我逛了縣城最大的兩家超市（廣源百貨和派拉朦百貨），結果發現兩家超市的標價不同。“廣源超市標價：58元”；“派拉朦超市標價：56元”。（你們覺得老師應該去哪家超市買比較好？為什么？）說來也巧，那天廣源超市因為店慶搞活動，“牛奶一律八折”；而我有派拉朦超市的會員卡，在里面購物能享受“九折優惠”。（同學們，你們覺得老師到底該“去哪家購買更實惠？”）

師：我們要解決這個問題，就得先來了解一下“八折”、“九折”表示什么意思。今天我們就一起來探究有關“打折”的知識。（板書課題：折扣）

[設計意圖：采用輕松的談話方式展開全課的教學，在平淡中顯真實。利用學生在日常生活中觸手可及的超市購物為例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活。]

二、引入新課，感情新知。

師：同學們，“打折”是什么意思？題中的'“八折”、“九折”又是什么意思？

（聽課件中人物對話，了解折扣的所表示的意義。）

師：小女孩和售貨員阿姨的對話，你們聽明白了嗎？請你們也來說說看。

課件播放商場打折的有關圖片，請學生說一說“七折、五折、八點八折……”分別表示什么意思？

師：現在就請同學們幫老師算一算：老師去哪家超市買牛奶更實惠？

廣源超市： 58×80%=46.4（元）

派拉朦超市： 56×90%=50.4（元）

師問：通過剛才的計算，誰能總結“現價”、“原價”、“折數”之間有什么樣的關系？（現價=原價×折數）

小結：解答這類應用題的實質就是求一個數的百分之幾是多少，關鍵是要理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。

[設計意圖：在學生理解了折扣的含義的基礎上，將學生熟悉的生活情景再次引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，使學生迅速進入最佳學習狀態，身臨其境地去自主觀察、自主分析、自主思考，在理解折扣意義的基礎上體會根據原價和折數求現價的問題，實質就是求有關一個數的幾分之幾是多少的問題。]

三、應用拓展，深化認識。

1.情境展示：六一兒童節，兒童用品店對部分商品進行特價酬賓

書包：原價105元，打7折 電動汽車：原價156元，打六折

筆袋：原價35元，打九折 玩具機器人：原價220元，打四五折

籃球：打六五折，現價52元 故事書：原價120元/套，現價96元/套

書包、筆袋、電動汽車的現價是多少？

2.玩具機器人比原價便宜多少錢？

3.你知道故事書打幾折嗎？

4．籃球的原價是多少？

學生逐一獨立試算——匯報——說解題思路

[設計意圖：繼續創設情境，利用題與題之間的差異，讓學生聯系“求一個數在百分之幾是多少”的知識，學會自主尋求解決“求比原價便宜多少”、“求折數”和“求原價”的方法。培養學生的解題能力，訓練學生的發散思維、逆向思維。]

綜合應用，拓展新知。

師：商家們為了招攬顧客，經常利用“打折”來促銷商品，其實商家們還有很多不同促銷手段。請看下面這道數學題

學校要訂購100本科普讀物。每本原價：3元。現有三家書店，優惠方式各不相同。

A書店：全部九折

B書店：40本為一套，優惠價100元/套，不足一套的 按原價

C書店：買四送一

同學們，想一想，怎樣才能花最少的錢購買到這100本科普讀物呢？

學生以小組合作的方式共同討論，討論后進行匯報。

[設計意圖：圍繞本課教學目標，設計具有開放性的習題，采用小組合作的形式，讓學生設計購書方案，使學生進一步感受到生活中處處有數學，運用數學知識還能省錢，合理安排日常生活開支，培養學生自覺應用數學的意識。]

四、課堂總結。

師：同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？

師：今天大家的表現都很出色。其實在生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家都能做個有心人！

板書設計：

折扣（打折）

六折=60% 5.5折=55% 七折＝70% 六五折＝65%

現價=原價×折數 廣源超市：58×80%=46.4（元）

派拉朦超市：56×90%=50.4（元）

原價=現價÷折數

折數=現價÷原價

2024小學六年級教案數學 篇6

教學目標:

1．讓學生感受數學與生活的聯系。

2、學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。

3．明確折扣的含義，能熟練地把折扣寫成分數、百分數。正確解答有關折扣的實際問題。

教學重點：

會解答有關折扣的實際問題。

教學難點：

合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。

教學準備：課件、計算器

一、導入新課：

圣誕節期間各商家搞了哪些促銷活動？誰來說說他們是怎樣進行促銷？（學生匯報調查情況。）

二、在生活情境中，講授新知：

1．教學折扣的.含義，會把折扣改寫成百分數。

剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢？比如說打“七折”，你怎么理解？

你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。（電腦顯示）

①大衣，原價：1000元，現價：700元。

②圍巾，原價：100元，現價：70元。

③鉛筆盒，原價：10元，現價：xx

④橡皮，原價：1元，現價：xx

動腦筋想一想：如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？

仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什么樣的關系？帶著這樣的問題，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。

討論，找規律：

A、學生動手操作、計算，并在計算或討論中發現規律。

B、學生匯報尋找的方法：利用計算器，原價乘以70%恰好是標簽的售價；或現價除以原價大約都是70%；或查書，等等。

歸納，得定義：

A、通過小組討論，誰能說說打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？

B、概括地講，打折是什么意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？（ “幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十）

練習：

①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

②六折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

③七五折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

④九二折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

2．運用折扣含義解決實際問題。

例1：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

（1）指導學生分析題意：打八五折怎么理解？是以誰為單位“1”？

（2）學生試做，講評。

3、鞏固練習：

（1）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

A、打九折怎么理解？是以誰為單位“1”？

B、學生試做，講評。

（2）判斷：

① 商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。（ ）

② 一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。（ ）

（3）完成課本中P8“做一做”練習題。

2024小學六年級教案數學 篇7

一、指導思想與理論依據：

《新課標》指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

根據這一理念，在本節課的設計上，我突出兩點，一是讓學生主動經歷數學結論的猜想動手操作，實踐驗證以及表述的過程；二是對學生放手，還學生自主的空間，自主探究，合作交流的學習方式貫穿課堂的始終。

二、教材及學情分析：

教材是在學生掌握了長方形和正方形周長，并初步認識了圓的基礎上學習的。它是學生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，又是后面學習“圓的面積”以及今后學習圓柱、圓錐等知識的基礎。學情分析：學生雖然有計算直線圖形周長的基礎，但第一次接觸曲線圖形，概念比較抽象不容易理解，推導圓周長的計算方法、理解圓周率的含義會有一定的困難。

三、教學目標、重點及難點：

1、知識和技能：

使學生直觀認識圓的周長，掌握圓的周長的計算方法，理解圓周率的意義，并能正確靈活應用計算公式解決簡單的實際問題。

2、過程與方法：

（1）通過組織學生觀察和實驗等活動，引導學生經歷“猜想-驗證-歸納、概括”的學習過程，認識圓周率。

（2）經歷圓的周長計算公式的發現、探索過程，培養學生分析、抽象、概括，以及發現規律的能力。

3、情感與態度：

(1)通過學生動手操作、發現，激發學習興趣，使學生體驗探究問題的樂趣；

(2)結合圓周率的介紹，使學生受到愛國主義科學精神的教育。

(3)在解決問題過程中，增強應用意識。

教學重點：

讓學生利用實驗的手段，通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關系、驗證猜測等過程理解并掌握圓的周長計算方法。

教學難點：

對圓周率的認識。

教學準備：

⒈圓形物體實物。

⒉每個學生準備三個大小不同的圓片，一根線，一把直尺。

四、教法：

1、自主探究法。通過學生動手實踐，尋求測量圓周長的方法，培養學生動手操作的能力，激活學生的思維。

2、合作交流法。合作交流是學生學習數學的主要方式。通過學生的團結協作，自主探索，討論交流，培養學生的團結合作精神，激發學生主動學習的興趣。

五、主要教學環節與設計：

通過以下環節教學本課：

一、創設情境，初步感知二、合作交流，探究新知三、實踐應用，解決問題四、暢談收獲，課外延伸

六、教學過程：

第一個環節：創設情境，初步感知師：

哪些同學會騎自行車？在騎車時，車輪向前滾動一周，行駛了多長的路程？怎樣計算？（出示車輪向前滾動的錄像。）

生：求行駛多長的路程就是求圓形的周長。

師：今天就來學習怎樣計算圓的周長。

此環節的設計目的：從學生熟悉的自行車入手，讓學生感知求車輪滾動一周就是求圓的周長，激發學生學習新知的興趣。

第二個環節：合作交流、探究新知

（一） 直觀感知什么圓的周長通過以下活動幫助學生認識什么是圓的周長。

1、請你指出老師手中圓形物體的周長。準備一些實物有硬幣、茶杯墊，讓學生用手在圓周上滑摸等方式認識并理解圓的周長。

2、分析比較長方形、正方形和圓的周長各有什么不同？

3、指一指、描一描自己手中圓片的周長。

設計意圖：讓學生動手摸一摸后，初步感知圓的周長就是圓一周的長度。更增強了對圓周長的感性認識，并形象理解圓周長的意義。

（二）探究圓周長的計算方法

圓周長計算公式的推導這一內容，我安排了三個環節：

1、揭示矛盾，產生探索新知欲望。請同學們結合我們手里的圓想一想，有沒有辦法來測量它們的周長？

預設的幾種情況：

（1）“滾動”——把實物圓沿直尺滾動一周；

（2）“纏繞”——用繩子纏繞實物圓一周并拉直；

（3）“折疊”——把圓形紙片對折幾次，再進行測量和計算；

小結：以上的幾種方法都是要“化曲為直”。

出示地球圖片。

如果要計算地球赤道一周的.長度，用剛才的繞線法、滾動法顯然都無法測量怎么辦？我們需要探討求圓周長的一般方法。

設計意圖：

1、這個過程中讓學生明白 “纏繞”、“滾動” 的方法是有局限性的，引發其探索“計算公式”的積極性、必要性，為深入研究圓周長的計算問題作好了“心理”鋪墊。這樣的矛盾，反而更能激發學生的求知欲。

2、操作實驗，探究圓周長計算方法在這一內容中，探究圓周率，理解圓周率是本課的難點，因此我設計讓學生分小組合作，通過“猜想——實驗驗證——歸納概括得到結論”來完成。

（1）猜想，目的是讓學生體會周長與直徑之間的關系，重點解決“周長與什么有關”的問題。

師：圓的周長與它的什么有關呢？

生：圓的周長與它的直徑有關。圓直徑長，周長就大；直徑短，圓周長就小。

（2）實驗驗證，目的是讓學生發現周長與直徑之間固定的倍數關系，重點解決“周長與直徑有怎樣的實質關系”的問題。

師：我們知道正方形周長是邊長的4倍，那么圓的周長是直徑的幾倍呢？我們能不能像求正方形周長那樣找到求圓周長的一般方法呢？

請同學們分組做個小實驗，請利用手中的學具，用你喜歡的方法驗證圓的周長與直徑的倍數關系，記錄在表格中。請你按照“我們組利用什么方法——過程怎樣——結果如何”的順序匯報實驗過程

小組匯報：

生：我們測量的第一個圓直徑是10厘米，周長是31厘米，周長是直徑的3.1倍。第二個圓直徑是2厘米，周長是6.5厘米，周長是直徑的3.25倍。第三個圓直徑是5.5厘米，周長是16.5厘米，周長是直徑的3倍。

師：通過計算你們發現了什么？

生：每個圓的周長，都是它的直徑長度的3倍多一些。

追問：那么是不是所有的圓周長與它直徑都有這種關系呢？

最后師生共同概括出：任何一個圓的周長總是它的直徑長度的3倍多一些。

師：由于測量時存在誤差，導致結果不太一樣，這很正常。你們的研究結果已經很接近數學家的結果了。誰知道我們把這個3倍多一些的數叫做什么？

生：圓周率。

師：你對圓周率還有哪些了解？

這個3倍多一些的數經過數學家周密計算發現是一個固定不變的數，我們把這個倍數叫做圓周率。讀作π。對圓周率的發現最杰出的貢獻者是祖沖之。圓周率是一個無限小數，在科技飛速發展的今天，計算機已經計算到了小數點后上億位。小學階段取它的近似值為3.14。板書：π≈3.14（出示相關的資料）

設計意圖：通過同學們在小組中操作、交流、觀察等活動，親歷感悟發現知識，達到理解的目的。圓周率有的學生早已知道，圓周率的有關知識是在師生共同補充交流中得到的，體現以學生為主體。祖沖之的事跡是一個非常好的愛國主義教育的典型。使學生感受到中國文化的博大精深，發展學生的情感態度價值觀目標。

（3）得出結論師：你知道圓周長的計算方法了嗎？

生：知道。

板書公式：C=πd，C=2πr

設計意圖：推導圓周長公式，解決好了圓周率的問題，圓的周長的計算方法只是水到渠成的結果。

第三個環節：實踐應用，解決問題

這一環節是對我們所探究結果的運用，即運用圓周長的計算公式來解決生活中的實際問題。

1、解決剛上課時提出的問題：車輪向前滾動一周，行駛了多長的路程？做到首尾呼應。

2、設計了三道有梯度的練習：①d=5米， C=？②r=5厘米 C=？③C=6.28米d=？3、明辨是非，下面的說法對嗎？

①π=3.14（ ）

②大圓的圓周率小于小圓的圓周率。（ ）

③圓的周長是它的半徑的2π倍。（ ）

意圖：設計有關圓周率的判斷，是幫助學生鞏固新概念，加深對圓周率的理解。

第四個環節：暢談收獲，課外延伸作業：

赤道就像地球的“腰帶”，它的長度大約是4萬千米。你知道地球的半徑大約是多少嗎？

設計意圖：在課堂即將結束時，我設置了與前面相呼應的求赤道周長的課外的拓展。這樣的設置，把課堂的教學延伸到課外，提高學生的學習能力。

你有什么收獲？（引導學生總結所學內容，學習方法，獲得情感態度等體驗。）

七、板書設計：

圓的周長

化曲為直 圓的周長÷直徑=圓周率

C÷d=π 3.14×20=62.8(英寸)

C= πd 答：車輪向前滾動一周，行駛了62.8英寸。

C=2πr