三個方面就是：為什么行道樹的事業是神圣的?行道樹忍受了哪些痛苦?“深沉”的含義是什么?“神圣”“痛苦”“深沉”是全文三個關鍵詞，抓住這些，全文就能融會貫通，把握住精神實質。

引導學生自讀《行道樹》，注意兩個對比，體會他們的自我犧牲精神一個對比，是行道樹與原始森林同伴的對比，要準確理解所謂“墮落”；一個對比是，行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比。注意兩個對比，可以體會“痛苦”二字，體會他們的自我犧牲精神。

三．質疑與提問。

——為什么行道樹認定自己的事業是神圣的事業?

——行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?

——怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?

——語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。

四．問題研究：

1.“墮落”一詞是從什么意義上說的?

“墮落”的用法確實跟我們的語感不能相合，怎么說是“墮落”呢?下文明明說，“這種命運事實上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢?查詞典，“墮”，落、掉?！皦櫬洹钡囊粋€義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個意義上說的。

2.為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?

這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。

3.末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁?憂愁什么?

上文說，“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們為城市空氣污染而憂愁，為市民健康而憂愁。

202450m跑教案七年級 篇3

目標：

1、認知目標：學生進一步掌握50米快速跑的動作要領，改進跑的技能，發展快速跑能力和速度、耐力素質；

2、技能目標：學生通過加速跑的各種練習和追逐跑游戲相結合，激發對體育課的興趣，增強上下肢力量，發展靈敏、速度、協調、力量等素質；

3、情感目標：培養學生克服困難、積極進取的精神和刻苦鍛煉、勤奮好學的良好品質。

教學重點和難點

重點：加速跑起跑時的動作要領：兩腿有力前擺，后蹬，兩臂積極前后擺動。

難點：加速快而均勻，跑的自然、放松、快速，體會加速節奏感。

教學過程

一、開始部分

集合整隊師生問好

報告人數介紹內容

二、情境導入

教師組織追逐跑的游戲，學生在教師的安排下進行游戲，并認真的`總結游戲的中存在的問題。引入本節課的內容。

三、50米快速跑

1、教師提示要求后，學生自由組合研究站立式起跑的動作。

2、學生結伴嘗試30米加速跑。

3、教師巡視。

4、教師講解并示范50米快速跑。

5、學生以分組形式練習50米快速跑。

四、放松自我

教師示范放松的動作，講解方法，學生在教師的組織和帶領下放松自己。讓自己盡快的恢復，以便更好的下一節課的學習。

五、小結

1、對本課學習情況進行小結。

2、表揚表現突出的學生。

六、宣布下課，并組織學生收器材。

202450m跑教案七年級 篇4

一、教學目標：

1、知識與能力：

通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實。

通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。

2、過程與方法：

(1)教師指導學生利用現代信息技術，通過動手上網查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。

(2)通過合作討論，得出正確結論。

3、情感，態度，價值觀：

通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀。

二、重點和難點：

青銅器的高超工藝是全課的重點子目。

正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。

三、教法和學法：

1、啟發式教學結合網絡教學

2、自學探究式學法

[課時]1課時

[課型]新授課

四、教學設計

1、導入新課：出示一組三星堆文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。

2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業也很興盛，體會勞動人民創造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。

3、以同學們日常生活中常吃什么?導出夏商周農業和畜牧業的發展情況，得出當時的農牧業已相當發達的結論，這個時代人們所創造的`物質文化，便被稱作青銅文明。

4、設置二個動腦筋題：

(1)組織學生討論：談談你所認識的青銅文化，全面了解青銅文化，認識是農業，手工業，畜牧業和商業的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。

(2)提出你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創造者?問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。

5、教學小結：要求學生自行設計本節課的知識結構，體現知識的整體性。

6、課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發散學生的思維，提出問題你認為我國是世界文明故國嗎?學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯系，增強民族自豪感。

附：板書設計

青銅器的高超工藝

1、在原始社會末期，我國出現青銅器;

2、到商朝，是我國青銅文化的燦爛時期。的有司母戊鼎----至今發現的青銅器和四羊方尊

3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。

202450m跑教案七年級 篇5

節課的學習過程中，總體上看學生的興趣還是比較的好的，但是有個別的學生沒有達到我理想相要的效果。我想引導學生的興趣上，組織學生進行探討上，還是需要進一步的努力。

節課上，學生表現比較的積極。在一班上的時候，學生表現還是比較積極的，但是存在積極的學生的面不夠廣。比如學生回答問題，總是在積極的回答問題，沒有回答問題的`總是在消極的回避。我想究其原因是一是沒有理解，二是不愿回答，三是沒有沒有興趣。因此在以后的學習活動中，我要使學生真正的去理解，組織學生積極的進行體驗相關的體驗活動。并且設計活動的要求一定卡死，使學生真正的去思考，去體驗，而不是在玩。對于不愿意回答問題的同學，我想需要積極的給予刺激，給予他們發揮的空間，增強他們的信心和表現欲。對于沒有沒有興趣的同學，需要給予他們好的體驗活動，是他們能夠積極的參與進去。

就是在上課的過程中，給予學生的思考時間，供他們進行思考是非常重要的。我想這個在教學中應該更加重視。