學會提問觀后感900字。

我們經常會觀看一些視頻或者電影，人的思維不是靜止的，觀看作品的過程中思維也在不斷跳躍。觀看完的以后，你會被作品描繪的情景吸引，印象深刻，寫作能力的提升，可能呈現在寫觀后感方面。我們從哪些角度來寫觀后感呢？小編特地為大家精心收集和整理了“學會提問觀后感900字”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

學會提問觀后感【篇1】

時間不在于你擁有多少，而在于你怎樣使用。

記得在打暑假工的時候，我們幾個人從老家一個人一個行李箱一個包，終于在一個城市之后我們我們停下了我們的腳步。我們找了一家電子廠，并且面試體檢都通過了，在這個地方呆了差不多一個星期，該買的生活用品基本上都買好了，這無疑又給我們增加了行李負擔。但是面試完的下午，我們去開始體驗一下上班，上完班以后一個個的都在蠢蠢欲動的想要離開了，開始抱怨這抱怨那的，那一天晚上基本上確定我們又要開始新的旅程了。直到現在我才發現那時候我好像沒有目標，根本沒有主見，完完全全是跟著別人的意見來走。

轉眼即逝，我已經是一位大學生了，聽人們都說大學時光都是美好的，什么大學基本上都不用上課，這就好比小時候我們羨慕比自己大點的人或者是說羨慕成年的人，他們想干嘛就干嘛。現在的我就是到了小時候羨慕的年紀，卻沒有成為小時候羨慕的人。我的中學基本上都是在混中度過的，從而導致了我現在沒有自主管理、沒有主見、沒有時間觀念。

我已經是個大學生了，也是要為自己做點什么了，最起碼讓自己不會很閑，不會像中學那樣一天到晚無所事事。我正在努力。有些事情不是我能掌控的，我會朝著這方面去發展，去探索，直到我最后可以掌控。現在是有老師壓著我，但是我希望大學三年后，我能依靠自己、管理自己、掌控自己、甚至超越自己。

進入大學生活已經二個月了，我已經可以初步控制自己的時間了。這兩個月來也是改變了一些我以前的壞習慣，我希望可以在大學里學到更多的技能，因為我們出了這個校園就要接觸“社會”這個現實了，我曾在網上看到過這樣一句話，“出了校園進了社會男女都一樣，社會不會因為你是女人而善待你”更何況男人的壓力還要大一點，我只希望三年不會像我中學那樣渾渾噩噩的度過。

學會提問觀后感【篇2】

#讀書分享#最近利用在外學習期間見縫插針的碎片時間，快速看完了這本《學會提問》，培養理性、縝密的思維習慣，比較適合學工科出身的我。

本書案例豐富、層層深入，介紹了一系列批判性思維模式，首先是如何提出好問題，因為通往合理結論的道路往往從問題開始，并且一路都有問題相伴。

在這個網絡發達、信息爆炸的時代，誰都可以發表博客、微博、微信公眾號文章、以及各種不明出處、或者所謂專家寫的小文章充斥著各種網站。

很多文章看似引用官方數據，權威結論、圖文并茂，但其可信度到底多少？作者是基于什么樣的個人經歷和價值標準？論證的過程效力如何？推理過程有無謬論？調查的樣本是否合理？有沒有數據欺騙？真的需要我們擦亮雙眼。

這本書會非常系統性地提供給你超強邏輯性的批判思維，教你辨別。這本書同樣適用于愛寫作的你，特別是學術寫作，研究報告，教你如何從實驗中得出合理可信數據，寫出條理清晰、得出令人信服的最佳結論。寫到最后發現自己像在給本書打廣告了，確實這本書會讓你聰明很多。回憶起我看過的文章，很多結論我很是質疑，甚至知道是謬論，但是說不上來怎么不對，看了本書你會豁然開朗。

這本書適合學術研究、公眾言論、專業論文領域，所以不要把這種批判性思維用在與家人、朋友的相處上，人是感情動物，不可能做到百分之百的理智，也無需時刻保持理性生活。

學會提問觀后感【篇3】

《學會提問》這本書，一共12章內容，前面每天看一章畫思維導圖，寫一篇讀書筆記發在簡書。當讀完的時候還想再總結一下我的收獲。

這本書前面說過，光看前言，就很有啟發，書籍很經典，我讀的這個已經是第10個版本，應該說是作者多年來用心錘煉的精華。

這本書的結構非常清晰，開頭，就把這本書要講什么，說清楚了，簡單又自成體系，批判性思維的基本結構——論題，結論以及理由，看完前3章，已經將重點都學會了，反而有好奇心，后面還有好多章，要講什么?

給我那么大的觸動，是因為和自己的表達習慣很不同。我自己以前，有一些好的想法，好的內容，恨不得一下子全部告訴別人，讓別人瞬間了解很多。而這本書前3章，就把整體框架全部展現出來，后面還有很多內容，也很重要。但是作者卻在前面沒有任何拖泥帶水的提及，放在后面再娓娓道來。

發現自己以前的想法，就像有10件非常漂亮的衣服。我恨不得一下子全部讓別人看到。可是如果我把10套衣服全部穿到身上去給別人看，那會很不好看。因為即使是最外面的一套也會露出里面的邊邊角角，而如果不要那么著急，一天一套去展示，可能會更凸顯出這些每件衣服的風采。這本書的結構，就是很有自信和耐心的將內容一點一點地展示。

中間的部分也有很多亮點，非常細致的把關于理由如何去判斷，哪些證據的效力在什么條件下更好等等，說的很清楚。

對我來說中間部分最大的一個收獲，是作者一直強調的關鍵問題，在書中都作了展示，關鍵問題就是那些最基礎的簡單問題。比如:結論是什么?理由是什么?價值觀假設是什么?描述性假設是什么?這個證據的效力如何?我體會到了關鍵的問題，都是這些基礎的問題。不是多么有技巧或者多么神乎其神的問題，最主要是不要怕麻煩，勇敢堅持的去問。

在最后部分也就是結尾的部分，書中的結論給我很多啟發，也改變了我自己的一個認知。以前，對于一個問題有什么樣的結論，認為存在著一種標準的答案。但這本書看到最后一章，才發現作者的觀點是一個問題有多種合理的結論。你對于問題，對于假設，對于理由的不同理解和解讀會造成不同的結論。這不僅會讓自己的選擇變得更多，也會讓自己更容易去理解別人。

這本書，無論是開頭，中間，結尾都有亮點。

學了批判性思維，那么我也要對這篇文章進行一些小小的挑刺練習，在這個閱讀過程中也有讓我自己困惑的部分是哪些呢?有沒有替代原因那章節，關于如何去找到真正的原因，本質的原因，這部分所談不多，這是我認為這本書有一點缺憾的部分。

學會提問觀后感【篇4】

難免遇到一些人，以批判性思維為幌子，利用對手的邏輯漏洞來凸顯自己的正確，抵制反駁甚至狡辯耍賴來捍衛自己的觀點，這便是“弱勢批判性思維”（偏封閉）。

強勢批判性思維（偏開放）目的是為了接近真理，尋找真相，為此，質疑包括自己的觀點在內的各種主張，有種海納百川，兼聽則明的大氣感（偏開放）。

也許我們根本就問錯了問題

批判性思維并不是說，一有問題就立即提出來，這并非好習慣。我們要學會的是，如何在對的時間進行有效地提問。那么我們要提什么問題呢，為此，作者分解了批判思維的問題體系，也是書中各個章節名稱：

論題和結論是什么？

理由是什么？

哪些詞語意思不明確？

什么是價值觀假設和描述性假設？

推理過程中有沒有謬誤？

證據的效果如何？

有沒有其他替代原因？

數據有沒有欺騙性？

有什么重要信息被省略了？

能得出哪些合理的結論？

關鍵是什么時間，怎樣有效提出以上問題？

《學會提問》讀后感2

翻開書，我的習慣是看完目錄和序言后先對自己進行提問，這一類思維提升的書更是如此，往往我的問題由如下環節構成：

1、我希望從這本書里學到什么技能和思維方式？

2、我在這個方面有什么成功的經驗和心得？是否可以進行提煉？還有哪些經驗需要作者的點撥？

3、我在這個方面有哪些失敗的經驗和做法？我曾嘗試過哪些技巧來克服但是并沒有作用？

4、假設我看完這本書后，我想要對幾種不同的人群介紹這本書，我會使用什么角度？（無答案）

良好的閱讀習慣，讓我在這一類的書本面前，不僅收獲頗豐，而且速度也明顯越來越快。因為在閱讀之前先對自己的思維進行匯總和梳理，那么在閱讀過程中，會更容易找到自己需要的相關點，甚至作者思維不同點會如同跳入眼簾一般，深深地印在腦海中。

然而這個閱讀習慣在這一次的看書中，卻起到了一個很有意思的作用——轉變我的讀書時的思維立場。

因為跟隨著我的老師做過的思維的鍛煉做的.比較多。在很早期的時候，便已經形成了對日常工作和生活發生的事情進行重審，模擬場景思考，從而鍛煉批判性的意識習慣。所以初讀的時候，好像是把老師教授的觀點和方法，重新模擬和熟練了一次，當然還有一些雙向的查漏補缺。讓我對這一類的方法有了更系統和細致思考。但是這并不是我讀此書的初衷。

人的思維方式大多數情況下已經定型，很難通過一兩本書的閱讀，來提升自己思維的敏銳度，提升自己閱讀的質量。而反復的錘煉與其在隨書閱讀中，不如放在每日的工作和思考中，對日常的反思和模擬，才是真正思維鍛煉的地方，也才是真正能讓我們有興趣深入下去的地方。

學會提問觀后感【篇5】

傳統教育中，課堂上的老師不喜歡，也不允許學生有與他不同的答案，不允許學生提出質疑。教師、家長、學生乃至全社會都有這樣一種潛意識:學生應該聽從老師,聽話的學生才是好學生。也許受這種傳統的聽話教育的影響，我向來人云亦云，從來沒有自己的見解。加入“王偉小語名師工作室”后，發現這里真是臥虎藏龍。劉小英校長對教育的熱情，超強的行動力，治好了我的拖延癥;王偉老師的思辨力，讓我仰慕不已。受王偉老師的影響，我漸漸地開始關注自己的思辨力，決心改掉人云亦云的毛病。

最近，注定是一個忙碌的時間段，期末收尾工作，常規檢查等零零碎碎的任務將我的閱讀時間擠的越來越少。即使這樣，我依然抓緊一切碎片時間讀書、練字、朗讀。緣于個性，不喜歡死咬一本書不放，我的閱讀方式一直是“交叉閱讀，同時進行”。這幾天交叉著閱讀兩本書，白天看《學會提問》，晚上閱讀《魚羊野史》。今天，終于把《學會提問》這本書看完，感觸頗深。

學會提問觀后感【篇6】

哈佛大學的名言：教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題。提問是一門學問，往往我們在生活中與人交流的時候或者學習的時候都提不出問題或者提出的問題毫無意義甚至是無效問題都讓人對你的印象大打折扣。

以前，我從來沒有想過自己是不是真的會提問、會思考問題，因為總覺得自己的大腦對當下的判斷是什么就如何說出來，如此簡單的事情怎么會需要去學習呢。后來慢慢地，我才發現學會如何提問的重要性，不管是在學習中，還是工作生活中，好的提問是可以讓人對你印象深刻或者記住你的特點。在閱讀當中，如果你沒有帶著自己的提問去進行閱讀，那么閱讀對自己來說只是一種消遣，而不是從閱讀中獲取信息和知識的過程。有人說閱讀是可以功利性的，因為我們可以從閱讀中得到我們想要的答案和辦法，閱讀也是一種學習過程。那之前我讀過一本書《如何閱讀一本書》就有提到，要做一個自我要求型的讀者，首先就得學會如何對書籍和作者進行提問。

《學會提問》主要是提倡我們用批判性思維去看待問題和提問的。很多可能以為批判性思維就是說要讓我們跟別人對著干的意思，以前我也是如此理解的，作文但是看了這本書之后刷新了我對批判性思維的理解和看法。剛開始用快速閱讀看了一遍這本書，感覺內容挺繁瑣，而且好像很空泛。后來進行深度閱讀以及對書本做了思維導圖之后發現，原來這本書是非常值得精度的。作者把所有會導致批判性思維的情況完全列舉了出來，每個章節后面還有附上思維練習，可以說是把知識和行動結合起來了。

其中有三個觀點讓我印象深刻：

1、價值觀決定人與人之間的互動，每個人的價值觀都不同，所以對看待同一件事情都會有不同的看法，這樣也就直接影響到人與人之間的交流提問；2、干擾批判性思維的障礙里面提到那些習慣思維會背叛我們，說白了就是有些人喜歡帶有色眼鏡去看待事物，還有就是我們的思維中是隱藏著很多的謬誤以及陷阱的，這是我們經常無法理性地發現，所以會非常影響我們的判斷。3、只有找到結論，我們才能客觀評價。因為我們找不到論題的結論，所以我們無從下手而導致不知道去怎么看待、評價問題，理性思考，很有可能就被他人左右了。

學會獨立思考，有效提問是今后我所需要練習的目標。

學會提問觀后感【篇7】

現在是互聯網+的時代，人們獲取信息的渠道越來越廣，發達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真偽。人們越來越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經常掛在嘴邊的是“專家說”“電視上說”、“報紙上說”、“網上說”，而唯獨沒有“我認為”。我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。

書中給我觸動最大的就是介紹了兩種思維模式:海綿式思維和淘金式的思維。一直以來，為了應付考試我們更多運用的是海綿式的思維，把所有的知識點一股腦地全部裝進腦袋里。長大成人后，加入教師隊伍后依然在不遺余力的培養學生的海綿式思維，強迫學生死記硬背。可是學生學習的過程，不應該只是被動地聽，被動地接受教師授予的所有知識，而應當是一種自主、合作、探究的方式。要探究，就要有問題意識，要有敢于質疑的精神。如此，淘金式思維必不可少。海綿式思維強調知識的獲得;而淘金式思維強調與知識積極的互動。

文中這段描述直擊內心:讓我們更仔細地看看這兩種思維方式如何導致了不同的行為。采取海綿式思維的人在閱讀材料時會做什么呢?他會認真地閱讀句子，并盡可能記住更多信息;他會用下劃線標出關鍵的單詞和句子;他會總結并記下閱讀材料的主題和主要觀點;他會檢查他的筆記，并確定沒有漏掉任何重要內容;他的任務就是找到，并理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點，但不能進行評價。采用淘金式思維的人會做什么呢?就像采用海綿式思維的人一樣，他也帶著獲取新知識的意愿來閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出盡可能多的問題，這些問題可以幫助讀者發現最有意義的論點或觀念。運用掏金式思維的讀者頻繁地思考為什么作者會與自己有不同的觀點。他會在頁邊空白處寫下自己對于推理的質疑，他會與閱讀材料進行持續性的交互作用.他想批判性地評估材料，并根據這些評估得出自己的結論。

對比以前的閱讀行為，我真是典型的海綿式思維。現如今，我慢慢地嘗試著運用淘金式的思維閱讀書籍，聽取別人的話語，參考各種信息。當他人在進行描述一件事時，我總是運用淘金式思維，努力去把握住他語言中模糊的地方。比如，一個人說我太窮了。我就不再像以前那樣全面吸收他的信息，簡單的認為，他窮的一分錢也沒有。而是弄明白他的那句我太窮了中的具體含義。因為，不同的人對窮的理解是不一樣的，富二代只剩五萬塊錢的時候，會覺得很窮，可對一個貧困人家來說，可能認為五萬元就是一筆巨款。

唐彪在《讀書作文譜》中說:“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟。”故學者非悟之難，而疑之難也。我想學生之所以不敢質疑，學生的這種被動接受的學習心態，應該是教師教學的“灌輸”式造成的，因此，要想把學生培養成具備質疑精神的人，老師自己應該有批判性思維，同時也要給學生質疑的機會。我會朝著這條路，努力前進的!