英語作文讀后感。

作為一名學生，懂得寫好英語作文是非常重要的，我們會在許多作文書上看到各種各樣的優秀英語作文，作文，可以描寫身邊的細微事物，也可以大膽想象。一篇優秀的作文，背后肯定會反復推敲和修改。你是否正在為英語作文的寫作感到苦惱呢？以下是讀書筆記吧的編輯精心收集整理的英語作文讀后感怎么寫,帶給大家。但愿對你的學習工作帶來幫助。

英語作文讀后感怎么寫【篇1】

現今的時代充滿著誘惑，充滿著競爭，充滿著激情；今天的學生洋溢著熱情，洋溢著驚奇，洋溢著個性。馬克思主義這一認知要求今天的教師們應該做到關愛學生的人性，注重學生的個性發展，從而為學生的人生發展奠定堅實的基礎。我閱讀了《構建人本主義的英語教學觀》這篇論文，現在談幾點認識與體會，就學于大家。

1、由純知識傳授向情感教育轉變。

何謂情感？首先它表現為學生與課程本身的情感聯系。情感固然包括興趣，但它不僅僅是興趣。我們要引導學生將興趣轉化成穩定的學習動機，以使他們樹立信心，形成克服困難的意志，完成學習任務。應該看到，動機，作為活動、維持和推動學生進行學習活動的內部動力，已被視為重要教學目標之一。在學習中，學生應能對英語產生學習的愿望，并進入適度的興奮狀態，通過體驗學習，發展和強化英語學習興趣，并逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，因此動機的激發和培養是制約積極學習的重要心理因素。出于個人需要或社會需要，學生持有綜合性動機與工具性動機之分。因此，在教學實踐中，我注意了解學生的不同動機，進行因材施教，對癥下藥式的教學。情感的第二層意思，即表現為學生在課程活動中獲得積極、愉悅的情感體驗。這才是真正走進學生內心的心靈教學。在課余時間，我喜歡與學生交心談心，盡可能地使我成為他們知識上的學友、生活上的益友、心靈深處的知心朋友；在課堂上，我經常通過生動的語言、親切的教態、熾熱的情感，來營設一種符合教學目標、突出課堂主旨的充滿情感的立體教學氛圍，讓學生體驗、使學生心靈得到震撼，從而使情感得到升華。這種情感在學生心里保持得越久，越能激發他們的內驅力，激發他們主動學習、主動探究的熱情。

2、由偏愛優等生轉向重視學習有困難的學生

在教學中有一個不容忽視的現象：教師往往偏愛少數尖子生，提問找優生，演板找優生，甚至連談心也找優生，而對學困生卻有厭惡之情，歧視、冷淡、體罰、挖苦學困生的現象時有發生，致使尖子生有了更好的發展的同時，學困生卻越來越差，造成嚴重的兩極分化。

我覺得作為教師，首先要做到不能放棄每一個學生。要大搞水漲船高，不搞水落石出。要改變對學困生的態度，關心他們，愛護他們，要傾注更多的情感與精力于他們身上，挖掘他們身上的閃光點，不但要平等對待他們，給他們以同等的國民待遇，更要優待他們，上課多提問，課后多輔導，使他們從心底感受到老師的愛心和誠心，感受到老師的期望，感受到老師的肯定。心靈的溝通能使學生對你所教課產生濃厚的興趣，使學生由厭學轉化為愿學、愛學、樂學。這樣他們會不斷進步，不斷提高。從而完成自身由差到優的轉化。

3、由教會書本的知識轉向教會學生學習的能力

只注重教師教，而忽視學生學的現象，是導致所學的知識不能落實，教學質量不高的根源。要提高教學質量，實施素質教育，讓所有學生都能學好英語，就要更新教學理念，改進教學方法，優化教學過程。從理論上講，學生能夠在教師的指導下學會英語，同樣地在教師指導下也能學會學英語。學生能否學會學習，關鍵就在于教師是否有教會學生學習的自覺意識和教學對策，這就要求教師在教學中要由授之以魚轉向授之以漁。采用科學方法，不僅讓每個學生都學會，更重要的是讓每個人都會學。要轉變那種只管教，不管學的錯誤觀點，真正讓學生懂得為什么要學，學會怎樣學，明確學什么。真正做到既教書，又育人。

4、由過去的死記硬背，機械學習轉向現在的智學英語，樂在其中

英語教學應當以調動和發展學生的智力因素為基本著眼點。在遵循教學的基本規律和英語本身的規律的前提下，教師應當在教學過程中引導學生聯系到自身經驗和知識背景，給學習材料賦予意義，學生才能有效地學習，體驗到學習的進步，這樣才能從學習中獲得快樂。英語教學首先是智學，通過發揮學生智力因素的作用，學生才能感到學習內容容易學，學生體驗到自身的進步之后，才能獲得學習的快樂和樂趣，而后才能進一步多學。我認為，學英語要提高效率，就要調動和發展學生的智力，就要用智慧學，用心學，動腦學。這樣學習才會有靈性、靈氣、靈感，才會體驗到智學英語，樂在其中。智學英語是實現易學、樂學、快學的有效途徑，是達到書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟理想境界的必由之路。智學英語還意味著，在活動教學或用英語做事的過程中，不要忽視教學過程所涉及的基礎知識和基本技能的系統性。

望各位前輩和英語同行不吝賜教。

《構建人本主義的英語教學觀》山東蒙陰縣第三中學唐培勇張玉琴

英語作文讀后感怎么寫【篇2】

最近，我讀了一篇很有意思的文章叫《老漢英語》。故事的大概是這樣的：

英語學習班新一期報名時，來了一位老人。

登記小姐問：“給孩子報名”？

老人答道“不，是給自己報名”。小姐聽了很吃驚。

“我的兒媳婦是個英國人，每次他們說話時嘰里咕嚕，我聽了很著急。我想能夠同他們交流”老人解釋。

小姐問：“你今年高壽”。

“六十八”

“您至少要學兩年，才有可能聽懂他們的話，可兩年以后您都七十了”。

“姑娘，你以為我如果不學，兩年以后就六十六嗎”？老人笑吟反問。

是啊，活到老學到老，生命不會為你學與不學而放慢腳步，卻會因為你的學無止境而變得豐富多彩。從古到今，那一偉人不是飽讀詩書，他們的時間被充分利用了，而有些無志之人，到老只會無所事事，生命已被他們浪費，如XXX晚年之余，每天作對吟詩，齊白石每天立畫三副，有一次，家里來了客人，等他來接待，可他堅持作畫三副，到了晚上，他才去迎接客人時，客人早就氣走了。

年輕時的奮斗，日子充滿了希望和激情，可到老時，擁有了許多財富，卻墮落于俗世，日了像死子般沒有一絲波瀾。無論什么時候都不要失去生命的沖勁，每天學一點，總是好的。

活到老，學到老！！！

最近，我讀了一篇很有意思的文章叫《老漢英語》。故事的大概是這樣的：

英語學習班新一期報名時，來了一位老人。

登記小姐問：“給孩子報名”？

老人答道“不，是給自己報名”。小姐聽了很吃驚。

“我的兒媳婦是個英國人，每次他們說話時嘰里咕嚕，我聽了很著急。我想能夠同他們交流”老人解釋。

小姐問：“你今年高壽”。

“六十八”

“您至少要學兩年，才有可能聽懂他們的話，可兩年以后您都七十了”。

“姑娘，你以為我如果不學，兩年以后就六十六嗎”？老人笑吟反問。

是啊，活到老學到老，生命不會為你學與不學而放慢腳步，卻會因為你的學無止境而變得豐富多彩。從古到今，那一偉人不是飽讀詩書，他們的時間被充分利用了，而有些無志之人，到老只會無所事事，生命已被他們浪費，如XXX晚年之余，每天作對吟詩，齊白石每天立畫三副，有一次，家里來了客人，等他來接待，可他堅持作畫三副，到了晚上，他才去迎接客人時，客人早就氣走了。

年輕時的奮斗，日子充滿了希望和激情，可到老時，擁有了許多財富，卻墮落于俗世，日了像死子般沒有一絲波瀾。無論什么時候都不要失去生命的沖勁，每天學一點，總是好的。

活到老，學到老！！！

英語作文讀后感怎么寫【篇3】

手捧《考拉小巫的英語日記》，品味著從字里行間透露出的真情實感，神思似乎被考拉小巫的奮斗所吸引了。

這本書以考拉小巫小學到大學所經歷的一個過程，貫穿全文。小學的貪玩任性、蠻橫無理為初中生活付出代價做下鋪墊，為高中的頓時感悟訂下基礎，為大學的努力奮斗、成長的感悟總結全文。

主人公考拉小巫讓我明白了：只有持之以恒的努力，才有豐碩的果實。

小學生活，就和考拉小巫一樣。貪玩任性，自毀前途，初中為此付出了沉重的代價。從入學以來，就一直在起跑線上開始往前跑，從年級的三百多名永不放棄的跑到一百二十五名。老天爺是公平的，他不可能讓你什么都得到，你想要得到一樣東西，必須要放棄另外一樣東西。為此，我告別了QQ飛車游戲的誘惑，和QQ農場說了聲：拜拜。

我們要和考拉小巫一樣，有悔過之心，及時小學多么任性也好，那都是陳年舊事了。我們要明白：一分耕耘一分收獲，昨天的耕耘，是為明天做下鋪墊。心里有了目標之后，就大踏步的走出去，真正做一名勇敢的人生斗士。

英語作文讀后感怎么寫【篇4】

有一個在城堡。皇家清潔工給告訴女皇，一開始不能有亂七八糟的朋友。國王哈利認為我們可以盡量將城堡變得整潔。

女皇諾拉不休息。公主簡寫了一份通知。她把這份通知貼在了城堡的門上。清潔工希望能得到一個更高的薪水才去拜訪城堡。日子一天天過去，沒人來問關于清潔的工作。這個城堡變得非常臟。一天早上，皇后諾拉看到了一個令人震驚的意見。國王哈利在做飯。史密斯隊長在拖地。瓊斯上尉洗女王諾拉的皇家襯衫，女皇認為你應該去與龍戰斗。但他們不這么認為。女王諾拉非常傷心，便去了皇家旅行。

三個戴著面具的人站在那里。整天這個蒙面女子在城堡里清潔、打掃、洗。公主簡認為他們會偷東西。公主簡走到她背后。她抓住了桌布拉過來用奶清洗了一下。二公主簡關閉了那個按鈕。三公主簡匍匐在她身后。

最后，其他兩個清潔工原來隊長史密斯和瓊斯上尉瓊斯。女皇諾拉結束她的皇室之旅，她高興地發現了城堡又恢復了整齊和干凈。

英語作文讀后感怎么寫【篇5】

杭州市濱江榜首小學周愛娟

近期一直在學習《馬承與英語三位一體教育法》一書，作者馬承教師的外語教育法是我國外語教育法的重要門戶之一，他的“英語三位一體教育法”包含小學階段的“字母、音素、音標”三位一體教育法，初中階段的“詞匯、語法、閱覽”三位一體教育法。這兩種教育法都是深受廣闊師生歡迎的教育法。

在學習進程中，我對馬承教師的“字母、音素、音標”三位一體教育法尤為感喜好。由于這種教育法對現行的小學音標教育非常適用。在pep小學英語教材里，音標教育盡管被安排在C部分，新課標中也沒有明確指出小學階段是否要把握48個音標，但音標教育仍是小學階段英語教育的重要一環。學好音標，將為中學的單詞學習奠定堅實的根底。這與馬承教師的“字母、音素、音標”三位一體教育法所建議的語音教育觀是共同的。也就是說，語音教育的勝敗，直接聯系到能否使學生堅持稠密的學習英語的喜好。而培育學生對英語學習有繼續的喜好和喜好正是英語課程二級方針之首。在馬承教師的“字母、音素、音標”三位一體教育法中，他把教育26個字母稱號音作為學習音素的根底，把把握音素作為學習音標的條件。學了字母學音素，學了音素學音標，整個教育進程的各個環節聯絡嚴密，過渡天然，易懂易記，學生一開始就能把握字母與音素的對應聯系。這相對pep教材所發起的音標方面墨守成規的教育而言，歸于跳動性的教育。究竟這種跳動性的教育學生是否適應和承受，我打算在新一輪的三年級教育中經過實踐來查驗。

在本書中，無論是馬承教師的“字母、音素、音標”三位一體教育法，仍是他的另一個教育理論——直呼式韻律英語教育法，無疑都告知咱們，在小學階段，英語教師的使命不僅僅是激起和培育小學生的學習喜好，還要在學生樂于學的時分教會他們怎么學習，使他們把握科學的學習方法，養成杰出的學習習氣，做到學會學習。

反思我自己的講堂教育，一直以來遵從小學生的年紀和心理特點，堅持規劃形式多樣的活動，如單詞教育時引進游戲式操練，會話教育時選用情形教育，語音教育時引進競爭機制，閱覽教育時口頭聽力操練和筆頭閱覽了解操練相結合。經過多元歸納，培育學生具有杰出的語音、語調根底，學會用簡略的英語表情達意，與火伴展開簡略的交流活動。一起，我還致力于學生學習習氣的培育，特別是記講堂筆記的習氣的培育。我也非常重視學法的輔導，如把馬承教師的“字母、音素、音標”三位一體教育法結合到五、六年級的語音教育中，然后進步語音教育的功率。

“馬承英語三位一體教育法”教會了咱們怎樣學習，以及怎么學習更有功率。這與《英語講堂規范》里提出的“根底教育最重要的使命是學會學習，即learnhowtolearn”的理念又一次不約而同。所以，馬承教師和他的“英語三位一體教育法”對咱們今日的新課改依然具有不小的參考價值。