工作總結
發表時間：2026-04-052026年國學老師工作總結。
先說一件讓我堵心的事。上學期期中，我讓學生寫一篇“《論語》對我最有啟發的一句話”。收上來四十多份作業，有三十份寫的是“學而時習之，不亦說乎”。我問他們為什么選這句，回答幾乎一樣：“因為考試?？??！?我當時站在講臺上，手里捏著那摞作業紙，覺得特別沒勁。教了二十年，如果最后就教出個“?？肌保俏疫€站在這里干什么？
這事逼著我做了一個改變。從那以后，每學期第一周，我不講課文，只做一件事：讓學生匿名寫“我現在最想不通的一個問題”。收上來一看，五花八門——為什么爸媽總拿我和別人比？為什么我努力了還是考不好？好朋友在背后說我壞話怎么辦？我把這些問題分類整理，然后對應到這一學期的國學經典里。比如“努力了還是考不好”，對應《孟子》的“天將降大任于是人也”；“好朋友背后說我”，對應《論語》的“人不知而不慍”。我跟學生說，咱們這學期不光是學古文，更是幫這些“想不通”找找可能的答案。
這個做法帶來一個意想不到的麻煩。有一次討論“人不知而不慍”，有個男生突然站起來說：“老師，你這么說是因為沒人說你壞話。上次家長會之后，我聽見我爸媽在車里罵你，說你布置的什么家庭對話卡純屬浪費時間。” 教室里一下安靜了。我當時臉肯定紅了，但忍住了沒解釋。我說：“謝謝你告訴我。那咱們就拿這件事當例子——你覺得我應該‘慍’嗎？我如果生氣了，去跟你爸媽理論，有用嗎？” 那個男生想了想，說：“沒用，他們更會覺得你小心眼?！?我說：“對啊。所以‘不慍’不是忍著，是知道生氣解決不了問題，不如想想怎么把對話卡改得更好。” 那節課后來討論得特別深，有孩子說“原來孔子說的不是裝大度，是算性價比”。我聽了想笑，但覺得這個理解雖然糙，方向對了。
說到家庭對話卡，得承認剛開始那半年幾乎搞不下去。第一次發下去，收回來不到三分之一。有的家長寫“已閱”，有的寫“沒時間”，還有的直接在卡上畫了個問號。我試過在家長群里催，結果一個爸爸回了一句：“老師，我下班都快十點了，哪有空聊這些？” 我當時真想把這項活動停了。后來我去找年級組長訴苦，她跟我說了一句讓我到現在都記得的話：“你讓家長做的事，你自己在家做不做？” 我愣住了?；丶蚁胂?，我給自己孩子也布置過類似的任務，但經常因為忙就糊弄過去了。
于是我換了個辦法。第二個月開始，我不發卡片了，改發語音。每周五晚上，我用微信給每個家長發一條一分鐘左右的語音，不是布置任務，而是說說這周自己孩子在學校的一個小細節——比如“今天討論‘己所不欲勿施于人’的時候，你家孩子舉了一個例子，說他不想被人嘲笑，所以從來不嘲笑別人，我覺得這個特別好，你們周末可以聊聊這個”。結果出乎意料。很多家長回復了，有的還主動跟我聊。有一個媽媽后來專門來學校跟我說：“老師，你那條語音我聽了三遍，我兒子當時在旁邊，他第一次覺得你在夸他?！?從那以后，語音加簡短文字成了我的固定動作。雖然累，但有效。
再說說分層教學的坑。剛帶這個班的時候，我按考試成績把學生分了三組，A組讀原典，B組讀選本，C組讀白話故事。結果一個月后就出問題了——C組有個女生，文言文基礎差，但她特別有想法，每次討論都能說出讓人眼前一亮的東西。她媽媽來找我，說孩子回家哭，覺得自己被分到“差生組”。我這才意識到，分層標簽的傷害遠比我想的大。
后來我改成了“任務菜單”，不分組，只給選項。比如學《大學》的“知止而后有定”，菜單上有三道菜：基礎菜——用自己的話解釋“止”和“定”的關系，舉一個生活中的例子；升級菜——找三個不同朝代的人對這句話的注解，說說他們理解的差異；挑戰菜——寫一個你自己需要“知止”的真實困境，然后設想如果你是孔子，會怎么勸自己。學生自己點菜，可以隨時換。最讓我意外的是，那個C組女生每次都挑戰菜，而且寫得特別有靈氣。她在一次作業里寫：“我媽讓我每天練琴兩小時，我其實知道該練，但就是坐不住。后來我試著先跟自己說‘就練二十分鐘’，結果二十分鐘到了，我反而想繼續了。這可能就是‘止’之后的‘定’吧。” 我把這段話念給全班聽，沒人覺得她是差生。
這學期期中考試，我加了一道附加題：“這一學期，有沒有哪句經典真的幫你解決了實際問題？寫出來，不計入總分。” 收上來，有個平時成績中等的男孩寫：“上次我和同桌搶一本書，差點打起來。后來我想起‘君子無所爭，必也射乎’，就跟他提議石頭剪刀布，三局兩勝。他同意了，我們沒打起來。我覺得這比背一百遍都有用。” 我看了笑了半天。這才是國學該有的樣子。
當然也有搞不定的時候。班里有個孩子，父母離異，跟著奶奶過，對什么都無所謂。我試過找他聊天，給他講《孝經》，他直接說“我爸都不管我，我管他干嘛”。我講《孟子》的“老吾老以及人之老”，他冷笑：“我連自己的老都沒人管?！?我到現在也沒找到好辦法。只是每周多跟他聊幾句閑話，不問學習，就問他周末看了什么動畫片。上學期末，他奶奶跟我說，孩子回家提過我一次：“那個國學老師還行，不煩人?！?我就當這是最高評價了。
二十年了，我越來越覺得，國學老師不是教人背書的，是陪著孩子用幾千年的智慧來解今天的結。這個結有些解得開，有些解不開，但陪著本身，可能就有意義。
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