緊扣題團作文
發表時間：2026-01-21緊扣題團作文(經典16篇)。
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早上，天蒙蒙亮，我就哼著小調走下樓。我剛走下樓，西北風呼～呼～地刮過來，大樹像魔鬼的爪牙一般瘋狂地搖擺著。我只好頂著西北風向飯團店走去，心想：“風婆婆可真折磨人”。
終于，我來到了飯團店，一陣里脊肉的香味撲鼻而來，勾起了我馬上就想吃飯團的心。可是我一看：“啊！這么多人，什么時候才能輪到我啊！”功夫不負有心人，我來到飯團店門口，抬頭看著菜單，心想：“不好，飯團要5元，我只帶了4元，買飯團的阿姨發現我有點不對勁，就問我：“小姑娘，你怎么了？”
“我……我只帶了4元錢，買飯團要5元。”旁邊的叔叔聽了，擠著嘴，說：“你到底買不買，不買滾一邊去，買個飯團錢還不夠，真是的。”他在一旁嘟囔著。我聽了臉一下子就像天邊的晚霞一般紅了起來。巴不得有個地洞可以讓我鉆進去。就在這時，旁邊的阿姨說：“我幫你付吧。”她對我笑了一下：”你要什么口味的？”
“隨便吧，謝謝你！”
接到飯團后，我用謝謝送走了這位阿姨。
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昨天，媽媽帶我去看了一場精彩的馬戲。
先說馬鉆火圈吧。馬的頭上戴著一頂黃色的“帽子”帥極了。它走到火圈外面，勇敢地跳到火圈的另一邊。觀眾們都驚呆了，嘴巴變成了“O”形，半天都合不上。
小狗做算術也很好玩。聰明的小狗跳到凳子上做算術。只要馬戲團的'叔叔阿姨說幾加幾等于幾，小狗想一想就能說出來。這次阿姨說“5+1=幾”，小狗連叫了九聲。小狗叫聲一停，觀眾作哈哈大笑起來，原來是小狗把“9”說成了“6”。
小猴騎車，表演得也很出色。小猴穿著衣服，打扮得像個小孩。它坐到自行車上，一雙圓溜溜的眼睛好奇地看著觀眾。那頑皮的樣子，逗得大家哈哈大笑。
還有猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲等都挺有趣。馬戲團的叔叔阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮。
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螞蟻是偉大的，無私的，勇敢的，因為，它們寧愿犧牲自己，也不愿意看見大家死，這一點，我們人類無法辦到!
早上，我看見一群黑螞蟻在吃我昨天扔掉的蘋果。它們非常團結，當它們相碰的時候，就會各自讓路，不吵架，如果我是一只螞蟻，也會讓路，因為，我不想看見兩敗俱傷的樣子，它們總是走同一條線去搬東西吃，它們不會爭先恐后地去搬，隊伍很整齊，一個一個地搬回洞里，當一個火種掉到它們身上，就會立刻散發出一種難聞的臭味，它們圍成一團，過了幾十分鐘后，幾十只螞蟻從一堆尸體里爬了出來，這讓我很傷腦筋，為什么還有螞蟻存活下來，不是被火燒死了嗎?哦!原來是外面的螞蟻犧牲了自己，而保護了里面的螞蟻，這讓我很感動，有幾只螞蟻頭上的觸須動了動，站起來，大聲說：“兄弟們，快回去，這有只怪物想殺我們!快回去呀!”突然，全部的螞蟻迅速搬著糧食回去，我上網查過，其實，螞蟻能舉到超過自身的體重的400倍呢!這很令我贊嘆.!
如果我們人類也像螞蟻一樣團結，那么無私，就不會帶來這么多的悲慘事故。
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世界上，人、事、物多極了。這個人和那個人為什么不伺呢?這件事和那件事為什么不同呢?這一物和那一物為什么不同呢?這就是因為他(它)的本質不同，特點不同。因此我們要認識人和事物，必須弄清他(它)們的本質和特點。所謂特點，就是這一事物不同于其他事物的地方。
我們寫文章，要想說明某一事物，那你就必須弄清這一事物的本質和特點，然后緊緊扣住這些特點把它表達出來。張曉蕊同學寫的《我愛小白兔》。就是緊緊扣住“小白兔”的特點把它描述出來，所以寫得非常逼真生動。你看，她先用一句話“這只白家兔可美了”，概括地點出白家兔美。
白家兔怎么個美，這就需要具體地說一說。怎么說呢?第一得抓住白家兔的特點，第二得按照一定的順序，不能亂說。張曉蕊同學抓住白家兔的特點，先總體，后局部，先上后下，先前后后，細致地描寫。
從總體上看，“它長著一身潔白無瑕的毛，又細又長。”從局部看，先寫“在它那圓乎乎的小腦袋上，長著一對大耳朵，又大又長”，從頭寫起，兔子最突出的特點就是有兩只大耳朵;再寫“臉上長著一雙像紅寶石似的大眼睛”，用“紅寶石”比喻小兔的眼睛非常恰當形象，眼睛是紅色的這是兔兒的特點;再寫“一個微微突起的小鼻子下面，有一張小小的三瓣嘴，”嘴是三瓣的，這也是兔子的特點:再寫“嘴的左右兩邊各長著
三、四根雪白的，約有
五、六厘米長的小胡子”，你看，胡·子的位置、數量、顏色，長度都非常的明確、具體;再寫“前肢很短、很小，而后肢又長又大”;前肢短后肢長，這也是兔子的特點之一;最后寫“身體的后面長著一個圓溜溜的小尾巴，活像嵌著一個小絨球”，最后寫到尾巴，打了一個非常形象的比喻，活畫出了兔子尾巴的特點。以上，是作者就小白兔的外部形態來寫的。小白兔還有一些什么特點呢?作者又去描寫小白兔如何吃白菜葉，小白兔一見白菜葉就“竄了過來”，再“用前爪捧起白菜葉”，“先用鼻子聞了聞”，然后“才大口大口地吃起來”。
作者不但準確地寫出了小白兔吃食的動作，而且還描寫出小白兔吃食的神態。竄過來“好像很餓”;用鼻子聞了聞，“它好像還不放心”;“似乎覺得沒有問題，才大口大口地吃起來”。寫出了小白兔的機敏。最后用問對的形式來寫小白兔機靈的特點。
作者間，媽媽答，說出了小白兔為什么前肢短后肢長善于奔跑，為什么長著兩只又長又大的耳朵，為什么嘴邊長著又長又硬的胡子，進一步說明了小白兔機靈的原因，這也是小白兔的特點。
最后一段總結點題。張曉蕊同學為什么能把這只小白兔寫得那樣活潑可愛呢?首先，她很注意觀察，她對小白兔外部形態的每一個部分都進行了仔細的觀察，形狀、色彩、大小、長短、軟硬、數量都有準確的感受，而且不少地方用擬人化的寫法更表現出小白兔的神態。’觀察，觀察，仔細地觀察，這是寫好文章的重要基礎。其次，還要講究一定的寫法。
這是一篇非常生動的說明文。你要說明什么，你就需要了解它的特點。把這些特點按照一定的順序，用生動的語言描述一下，就是一篇很好的文章。不妨你練習練習，怎樣?
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今天我在我們家的門口發現了神奇的一幕。我看見了螞蟻軍團全軍出擊，去尋找食物。螞蟻們長著一個圓圓的腦袋，頭上還長著一對又細又長的觸角，就像兩根長長的繩子。在這根又細又長的繩子下面還有一雙很小很小的眼睛，如果我們不仔細看還看不到呢。在眼睛的下方還有鋒利的大顎，就像是兩把黑色鋒利的寶劍。
她的胸部長著三對又細又長的足。它腹部圓滾滾的，看著好像快要生寶寶似的。我看見他們黑壓壓的一大片，足有上百只呢！我蹲下去一看，哇，地上一大片密密麻麻的全都是小螞蟻。我居然還看見一只長有翅膀的螞蟻呢，我心中暗想：這次怎么連蟻后都親自出馬了？我突然幾只螞蟻趁我不注意，都爬到我手臂上了呢！看得我都起雞皮疙瘩了。我趕緊把她抖了下去。
我仔細一看。發現原來是一條死去的蚯蚓把他們引來的。我看到這些螞蟻又要開工了。這些螞蟻看到比他們大幾百倍的蚯蚓，感覺好像有點害怕似的。但是它們看著這個龐然大物，知難而進，幾只螞蟻跑上去拉著又細又長的橡皮筋一樣的蚯蚓。可這龐然大物紋絲不動。其他的螞蟻也爬過來，有的咬著蚯蚓的身子，有的拽著蚯蚓的頭，有的使勁地拉，可蚯蚓還是一動不動。
其中有一只螞蟻爬過去，用觸角碰了碰其他的螞蟻，好像在說：“我們分成兩隊一隊在蚯蚓的前面，一隊在蚯蚓的后面，然后兩支隊像拔河一樣，一起用力拉。”過了一會兒，這條又細又長的蚯蚓被拽成了兩段，一段長一段短。拔完河的螞蟻們紛紛爬到蚯蚓身上，用鋒利的大顎把它切成一小塊一小塊的，有一只貪吃的小螞蟻忍不住偷偷品嘗了一口美味的蚯蚓肉，好像在說：蚯蚓肉味道真正好呢！其他的螞蟻都很敬業，一直在分割蚯蚓，都沒有偷吃。
過了好長時間蚯蚓被分成一小塊一小塊，就像芝麻一樣大小。螞蟻們有的把蚯蚓肉扛在肩上，有的把蚯蚓肉拖著走，還有的把它高高舉過頭頂，就像大力士一般趾高氣揚地帶著戰利品回家，他們排著整整齊齊的隊伍回到了它們溫暖的木頭房子里面。
螞蟻可真是一群讓人敬佩的小動物啊，別看他們個子小，團結一心的螞蟻還可以戰勝大象呢！
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青團是江南地區一帶的傳統特色小吃，青色，用艾草的汁拌進糯米粉里，再包裹進豆沙餡兒或者蓮蓉，不甜不膩，帶有清淡卻悠長的青草香氣。
春游后我要跟我們班的十九個同學一起去參加制作青團活動。
到了中山公園，老師先教了我們三首關于清明節的古詩，這三首古詩分別是：杜牧的《清明》；韓翃的`《寒食》；吳惟信的《蘇堤清明即事》。學完古詩后我們就要開始制作青團了。老師分發給我們材料有：一袋加了糖的糯米粉，一小袋艾草粉，老師說這是從艾草中提煉出來的，而不是直接用艾草做的，還有一包紅豆餡和一些肉松。對了還有一個小碗和一杯水。
我們開始做青團了，我先用面粉倒滿碗的三分之二，然后加入一點艾草粉和二十分之二的水開始和面。不過我把水加多了，結果我的面團變成了“冰淇淋”，后來經過老師的幫忙后我終于弄好了。不過到做第二個面團時我加了太多的糯米粉而把我的手套黏在了碗里，經過老半天跟糯米面團的斗爭后我終于擺脫了困境，來到了加餡料這個環節。我打算做一個紅豆餡青團和一個肉松餡青團。“啊！”是誰叫這么大聲，我轉頭一看，原來是思媛包的紅豆青團被她揉破了，紅豆餡料和糯米團子簡直分不出兩者是誰。我還看見了幾個同學的肉松青團被揉散架了。我心里不禁擔心起我的肉松青團，不過幸好我的肉松青團命大，并沒有像其它肉松青團一樣散架。
通過這次制作青團的活動讓我真正感受到了中華傳統文化的魅力，中華傳統文化值得我們這一代人去傳承的。
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昨天，我跟爸爸媽媽，三叔，嬸嬸和妹妹一起去廣東科學館參觀。科學館里面有很多好看和好玩的科學實驗和表演，讓我學到了很多沒學過的.自然，科學知識。晚上，我們就去長隆國際馬戲大劇院看馬戲團，我們到達的時候很多人都已經入場了。
馬戲團一共要看一個半小時，我覺得最精彩的環節是“炮打飛人”和“環球飛車”。“炮打飛人”就是把一個人放進大炮里，然后倒數十秒，到一的時候，大炮里的人已經被大炮打出來了。這時，全場掌聲響起，大家歡呼起來。“環球飛車”可精彩了，一個圓形的鐵籠子里面有幾個摩托車手，他們在籠子里騎著摩托車變著花樣的轉來轉去，實在太驚險了。媽媽告訴我，他們是經過長時間的訓練，小朋友是不能學的。
節目演出結束，我們就依依不舍地離開了大馬戲院，回到了酒店。
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姐姐的手指那么長，那么纖細，卻在此刻，與我的五指緊緊相扣……——題記
又是一個周末，我媽帶我去阿姨家。悄然走進書房，已上初二的姐姐又被一堆習題包圍著。她的手奮力書寫著，只是因為在冬天，原本漂亮的十指凍的又紅又腫。我心疼地看著這雙手，幾年前的一幕又在恍惚間浮現——
小小的我與大我兩歲、卻也小小的姐姐沿著人行道奔跑著。（我已忘記要去干什么了）風在耳畔呼呼地響，兩旁的樹、建筑和人在快退著。在一條馬路前，我們停住了。
這是一個挺大的路口，卻不知為何沒有信號燈與斑馬線。看著車水馬龍呼嘯而過的車輛，我們有些手足無措。但時間寶貴，我們小心翼翼地一步步走上馬路，靠得很緊。我向右看著有沒有車，無奈車一輛接著一輛，找不到一點空隙，我離開姐姐，試著自個兒邁了一步，就被車流與姐姐分隔了開來，我頓時猶如海上的一個小島，孤獨而無助地張望著。
就在這時，我的左手被五只冰涼地手指緊緊相扣，我垂下眼，才發覺姐姐已站在我身旁，姐姐的手指那么長，那么纖細，卻在此刻，扣得那么死，那么緊，好像誰也無法將它們掰開。我的迷茫一下被一股強大的暖流沖散，姐姐無聲而平凡的舉動，給我帶來的堅定與信念。我只感到兩個人并肩地站在一起，是多么地有力，而可以互相依靠。我的手聽話地任姐姐扣著。因為她在那一瞬間讓我對她產生了一種信任與依賴。
終于，有了一個空隙，姐姐有力地說：“快跑！”我們兩個便很快沖向對面。而此時，我的手仍被她扣著，而且，比剛才扣得還要緊。到了馬路對面，她才松開。我這才發覺，我的五指已生疼生疼的了，但我的心底，卻是一份感動油然而生。
眼眶略有濕潤，我站在姐姐背后，輕輕地用我溫熱的手指扣住她的，越來越緊。她轉過身，臉上綻開同我一樣如花的笑容。
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迂回的小巷，斑駁的青石板，墨綠的青苔，那凹凸不平的褶皺就像老樹身上脫落的樹皮，長在歲月的光輝里，卻注定要在歲月里失去光華，在喧囂中被掩蓋真容。
多年之后的今天的清明，再次來到這鄉間小巷采艾草，想起幾年前春日陽光透過層層疊疊的綠葉在青石板上，在草叢中，在青團的蜜汁中流過，此處的清明不是“風雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來”的凄涼悲哀傷，而是活潑的，我與父母邊采艾草邊踏青，樂在其中。空氣中彌漫著艾草的清香，我走著。
“這里的艾草不能亂摘的，這是我自家的。”一聲粗獷的鄉音，帶著厚重的鄉調傳入耳中，我正興致的采著，父親猶豫了一下，又答：“那阿姨，我來買點吧。”細一看，那原來是為老婦，身著樸素，臉上的皺紋顯露出歲月的滄桑。原來這快是老婦的田，我們便隨著老付進了他家要付錢。
那老婦與他的老爺子的小屋十分簡陋，大概也就20來平方，并且那老婦是沒有手機的，還是借的手機讓我們付的錢。我摘了如許的艾草老婦卻只是淡淡一笑，說：“10塊錢給你了吧。”我有點驚訝。
老婦和那老爺子都十分淳樸，穿的很簡陋，但又不失那一份整潔，原來他們也正做青團子呢，他倆采用的是最傳統的做青團方法，煮熟的糯米粉要先和艾草榨成汁混在一起，燒著的柴火散發出糯米香，這種香只有在鄉間才能感受到的，老頭子拿著一把木錘勻錘，在老婦翻動的糯米團中，每一錘都是那么有力均勻。我看著有點怕，怕老爺子的錘沒握好就砸在老婦手上了，可他們配合是如此默契，恰如其分。
我們在一旁看著，驚訝于他們的配合之默契，又感動于他們那份淳樸。“吃幾個吧。”老婦平淡的說到，我們品嘗這裹上松花粉的一團團的青團，軟糯香甜，相比市場上那些黑心商家，這不知好多少。她抬起那雙柔和而寧靜的眼，又帶著厚重的香音微笑著說：“小伙子吃一個吧!”
我們又買了幾個青團，不禁要揮手告別了，“下次見!”，可我不禁難過起來，這一次見面也許是永別，下次可能就見不到了，我凝然的雙眼閃出愁怨：世間像這樣的人，還有幾個呢?
小巷依然是那么悠長，墨綠的葉子，落下幾點細碎的陽光，那座小屋披著午后的光韻，默默守候著，將這美好品質傳承下去。
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那天是除夕，奶奶提議：“既然明天是大年初一，就來為明天做點小吃吧！”聽到“小吃”這個字眼，我立馬來了精神，問：“什么小吃呀？”奶奶神秘地沖我笑了一下，說：“你猜！”當我看到的材料是一大盤濕漉漉的正在解凍的艾草時，我立刻沒有了食欲。奶奶見我這個樣子，就解釋道：“這次我說的小吃--青團，別看它材料普通，但嘗起來十分好吃。”很顯然，“十分好吃”是說給我聽的。好了，馬上要開始包了，我來給你介紹一下青團。
青團，是江浙一帶的說法，在我們宜春來說，就是“艾粑粑。”我們做的是豆沙青團，材料有：面粉，糯米粉，艾草，水，白沙糖，豆沙，花生油，豬油和粽葉。
開始要揉面團，比例是：6：3：2，就是糯米粉為6份，面粉為3份，艾草2份，爸爸正在揉面團，揉得氣喘吁吁，我接過他手上的活，繼續揉面團。好家伙，這么大一坨。不一會兒，我也氣喘如牛，還滿頭大汗，還好，面團終于揉好了。
現在開始第二階段：包青團。我們分了一下工，奶奶負責把青團的面和豆沙弄成大小一致的大面團和小豆沙團。然后，我就負責把這些面團做成碗狀，再給妹妹，妹妹就把豆沙蘸點豬油和白沙糖，裹入我做成的“碗”內，并封好口。最后到了媽媽手上，媽媽要把這個“半成品”上的縫細“縫上”再揉圓，放到粽葉上，一個完整的青團就做成了。我做得不亦樂乎，但心里還是認為不會好吃到哪里去，妹妹有點困了，然而她并不想睡覺，因為是第一次包青團，所以我們兩個顯得很有興趣。外面十分的冷，而屋里卻熱熱鬧鬧的，我們一家人其樂融融。
我們這一“流水線”包了好幾籠青團，然后上鍋蒸十五分鐘，終于熟了，我觀察了一下，青團呈青綠色，氣味不說香飄萬里，但也是十分好聞。我嘗了一口，哇！味道好極了，跟我初想的完全不一樣，真是色香味俱全，我一口氣吃了好幾個青團呢！
這就是我今天要介紹的美食——青團。想吃的歡迎大家來我家吃！
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新課標的頒布，新課程的實施，給沉寂了許久的語文閱讀教學帶來了“亂花迷人眼”的景象——對話、討論、探究、合作、個性閱讀、創造性閱讀、拓展閱讀……借句時髦的話：課堂有了生命。然而，許多新的問題也隨之出現了：脫離文本，隨意確定教學目標；脫離文本，用所謂的熱鬧課堂活動取代踏踏實實的讀書感悟；脫離文本，以多媒體展現音畫取代對語言的品味；脫離文本，無限制地拓展……以上種種現象表明，文本在閱讀教學中嚴重缺席。這已經成為當前閱讀教學中最大的問題之一。
語文教材的主體是一篇篇精選出來的文章，它們是值得我們去用心開掘的寶藏，是學生學習語文知識、形成并發展語文素養的重要介質。閱讀教學是教師與文本、教師與作者、學生與文本、學生與作者、學生與教師、學生與學生之間的對話，而這些對話都是以文本為載體的。文本是整個對話的中心。因此，閱讀教學必須緊扣文本。只有緊扣文本，才能準確定位教學目標，才能讓學生充分感知全文，才能準確品味語言，才能有效地拓展探究，從而上出真實本色的語文課。
新課標要求確定教學目標要緊扣“三維”——知識與技能、過程與方法、情感與態度，這對教師確定教學目標提出了嚴格的要求，也指明了方向。但有部分教師在“三維目標”的“架構”無限制地確定教學目標，往往一節課設置四五個以上的目標，結果在課堂教學過程中難以真正落實每一個具體目標，最終形成一種蜻蜓點水、淺嘗輒止的不良風氣。教師在確定一篇課文的教學目標時，要綜合考慮教材、學生等因素，緊緊抓住文本的特點，將教學目標定位為幾項學生一目了然的、可操作的學習任務。
首先，要根據文本的體裁特點確定教學目標。體裁是文本最為明顯突出的形式特點，必然是確立教學目標的重要依據，無視體裁特點最容易犯基本性的定位失當。如有教師從當今“低碳”“環保”的理念出發，認為“愚公”移山亂挖亂放，塵土飛揚，于是把《愚公移山》的教學目標之一定為：情感態度方面，讓學生了解選文意在批評愚公不環保的做法。這是確定目標定位嚴重適當的表現，究其原因，就是沒有把握好體裁的特點。作為寓言，關鍵是要學生讀出它的“所寄何寓”，因此必須把《愚公移山》的教學目標定為讓學生了解“愚公移山”的故事寄寓的道理。還有像童話、文藝性說明文、回憶性散文等，確定教學目標時，無論定有關“三維目標”哪一方面的目標，都應根據其體裁特點來確定。
其次，要根據文本的內容和語言特點確定教學目標。體裁的把握只是為教學目標作了基本定位，教學目標的具體確定還要根據具體文本的內容和語言特點。同時，領會文本的內容和語言特點必然也是我們教學的重點所在，必須在教學目標上有明確的認定。同樣是小說，《空城計》和《孔乙己》就有內容和語言不同的特點，前者選自古典文學名著，語言文白夾雜，題目概括了此節的主要情節。確定該課的教學目標除理解小說人物形象外，還須把鞏固一些文言實詞作為一個目標；而《孔乙己》篇幅較長，孔乙己這個人物形象具有深刻的意義，確定它的目標應把分析孔乙己的形象及刻畫孔乙己的方法放在首位。兩篇課文在正確定位小說這文學體裁的同時，又依各自文本的內容和語言特點有所不同。
筆者有一次到兄弟學校學習交流，聽童話《犟龜》一課的教學，教師在檢查完字詞后就問：這篇課文的主旨是什么？小烏龜是一個怎樣的形象?讓學生看課文分鐘后，指名回答。結果可想而知，回答的內容與課文不沾邊，因為學生根本還沒有進入文本。
閱讀教學要重視閱讀體驗，要讓學生充分感知全文。要做到這一點，必須讓學生充分地讀文本。我國著名的語言家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領會了戲詞的妙處了。呂叔湘先生的經歷告訴我們一個道理：要整體感知文意，要發揮“讀”的作用，讀什么？讀文本。在閱讀教學中，“讀”是一種任何方法不可替代的必用手段，只有“讀”文本，才能真正領會主旨要義。
“讀”的形式多樣：默讀、小聲讀、大聲朗誦；自由讀、小組讀、集體朗讀、分角色讀等等。各種“讀”各有千秋，不能互為代替，有所偏廢，要善于各取所長，適時運用。讓學生在讀的過程中，與文本盡情對話，感知文本的意思，體會文本的精妙。在課堂上還要保證學生有閱讀的時間，切忌分析介入過快。如教學《犟龜》時，為了使學生理解“犟”在本文的含義和把握文章的主旨，教師要有充足的時間讓學生默讀課文。
讀后，學生就會知道：小烏龜本來要去參加獅王二十八世的婚禮，結果卻是獅王二十九世的婚禮，不難想象，小烏龜走的時間有多長。面對眾多動物的勸阻，小烏龜一如既往，持之以恒，最后參加“婚禮”。通過閱讀文本，從曲折的故事情節中，學生理解了“犟”的含義，對小烏龜的形象有了深刻的認識，文章的主旨也就把握了。
只有通過讀，才能領會其真正的內涵。像上面說到的那個老師的教學，沒有讓學生扣住文本來讀，學生怎么能說出含義呢？
正因為“讀”的重要，《語文課程標準》才專門指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀與默讀。”
多媒體進入課堂教學，確實使課堂增添不少活力與生氣，但許多教師總愛把多媒體教學放在首位，常常以多媒體音畫代替語言品味。如有教師讓學生品味朱自清的《春》時，用展示一幅幅春草、春花的圖畫代替文章中描寫春草、春花的文字品味；用放映《水滸傳》片段代替《魯提轄拳打鎮關西》的賞析；用播放配著雪景的音樂《我愛你，塞北的雪》取代《沁園春雪》中語言的品味……凡此種種，都沒有緊扣文本來品味語言。這就使閱讀教學失去了語文味。 閱讀教學離不開語言的'品味，而要理解、品味語言就是要結合語境。課文中的語言不是孤立的，總是處于具體的語言環境中。只有處于具體的語言環境，語言才是鮮活的、富有生命的。無論文學作品，還是非文學作品，一個字或一個詞在語境中的意思總是具體可感的、清楚明晰的。如果脫離文本不考慮具體語境，單憑主觀臆斷，就可能歪曲課文的意思，也品不出語言的味道。
在文言文中，同一個虛詞“之”，就有多種意義和用法，但在具體語境中，“之”字只有一種意義和用法——“當之郡”（范燁《四知》）中“之”為“到”之意；“余獨愛蓮之出淤泥而不染”（周敦頤《愛蓮說》）中“之”是放在主謂之間取消句子獨立性；“食之不能盡其才，鳴之而不能通其意”（韓愈《馬說》）中，前一個“之”是代詞，代千里馬，后一個“之”則起調整音節的作用……
在現代文中，同樣要從具體語境中品析語言的精妙。如魯迅《故鄉》里“飛出了侄兒宏兒”中的“飛”，形象地活寫出孩子天真的神態，如果脫離文本，用一般意義上的“飛”的含義就歪曲文本的意思了。像品析《春》中的春花圖，就要引導學生反復讀，體會“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這一句運用比喻、擬人、排比多種修辭手法，寫出一幅百花開放、百花爭春的五彩繽紛的圖畫，決非看幾幅直觀的圖畫能代替。在閱讀教學中，多媒體只能起輔助作用，像課前渲染氣氛、補充內容等，品詞析句則要以文本為本。
“以文釋詞，詞不離句”“從課文中來，到課文中去”（寧鴻彬語），所以，在閱讀教學中語言品味不能脫離文本隨意發揮，而要緊緊扣住文本，結合文中的具體語境來來理解、品味，以突出語文教學的“文”味。
拓展探究是閱讀教學的其中一個環節。它是讀懂文本基礎上的“出”，在廣泛聯系實際和積極思辯的基礎上達成對文本的賞評論斷，以利于對文本更深入的理解。但稍不注意就會在活躍熱鬧的課堂背后隱含貧乏和膚淺，缺乏內涵與深度，甚至無限度超越文本，遠離文學。如有教師上《期行》一課，讓學生稍稍閱讀課文后，就大量地拓展閱讀有關誠信的文章，大有上“誠信主題”的思想品德課的味道。要解決這個問題，就必須明確：閱讀教學中的拓展探究也應該緊扣文本。
第一，要抓住文本的“空白點”拓展文本內涵。文本中存在著許多“空白點”，教師可引導學生利用自己的生活體驗和閱讀積累，充分發揮聯想和想象去補充去拓展，以豐富文本的內涵，體會其中蘊涵的復雜情感。如教學《背影》一課，針對課文表達的情感深沉內斂，初中生難以深刻體會的特點，在學生熟讀課文的基礎上，利用老師、同齡人及學生的故事來調動學生的情感體驗，拓展文本內涵，引導學生體驗、理解課文中父子復雜的內心世界。還可以引導學生通過寫小評論、分析報告等，以實現對文本“空白點”的拓展，如學習《孔乙己》之后，為了對孔乙己悲劇有更深刻的認識，可引導學生通過寫孔乙己的死亡報告、分析孔乙己其人等文章，實現對課文的拓展探究。
第二，由課內向課外拓展，可重點進行類文比較閱讀或專題探究性閱讀。如學習完茅盾的《白楊禮贊》后，為了更牢固地掌握運用象征手法表現旨意，可比較閱讀類文蘇雪林的《禿梧桐》，從禿梧桐中寄寓的頑強生命力與白楊蘊涵的樸質、正直精神比較，體會兩位作者采用的相同手法——象征。這類拓展探究要注意保證時間，如果在課堂內進行則必須在充分研究課文的基礎上進行，防止課文閱讀和拓展閱讀都匆匆走過場。如在課外進行則要注意可行性和實際效果，注意檢查落實。
西晉的陳壽云：“讀書百遍，其義自見。”閱讀教學就是要引導學生認認真真讀書，盡量減少那些無益于閱讀能力培養的花架子。只有緊扣文本，以文本為依托，以學生對文本的閱讀體驗為著眼點，才能上出真實本色的語文課。
? 緊扣題團作文
有趣的足球社團
早春的陽光透過窗戶灑進教室，青年學子們埋頭寫作業。突然，一個男生笑聲在教室中響起。“嘿！你們知道嗎？我們的足球社團正式成立啦！”這個男生興奮地宣布著。其他同學都抬起頭，同時露出了期待的表情。
這個足球社團的創辦者是一個名叫李明的學生。他是個熱愛足球的小伙子，從小就對足球情有獨鐘。然而，在我們的校園里，足球活動一直都很少。李明決定通過自己的努力，為同好們提供一個展現才華、交流心得的平臺，于是他毅然決然地創建了足球社團。
足球社團一經成立，立刻引起了不小的轟動。漸漸地，人們開始加入其中，社團的人數迅速膨脹。李明組織大家進行每周兩次的訓練，地點一般選在學校的比賽場地。
每次訓練前，成員們都會為了訓練而迫不及待地聚集在齊整的隊伍中，蓄勢待發。漸漸地，他們形成了一個密不可分的整體，每個人都扮演著不同的角色，積極主動地努力著。有些人是好的傳球手，有些人善于控球，而還有些人在進球的本領上獨領風騷。在足球場上，大家默契地配合，化繁為簡，創造出了許多刺激的進球瞬間。
球場上的熱情不僅表現在訓練中，也體現在比賽中。每個周末，足球社團都會參加學校舉行的足球比賽。這些比賽不僅可以展現出自己的技術，還能與其他社團進行交流。每一場比賽都像一座戰場，參賽隊員們爭分奪秒，你追我趕，精彩紛呈。裁判的哨聲響起，球場上的緊張氣氛立刻被喝彩聲和歡呼聲所填滿。無論勝負如何，隊員們都會彼此鼓勵，為彼此感到自豪。
除了比賽，足球社團還積極參與各種社會活動。他們經常組織慈善足球賽，為有需要的人們籌集善款。通過這些活動，足球社團不僅展示了團隊的凝聚力，也拓寬了自己的社交圈子，讓更多人參與到這個大家庭中。
足球社團的存在給每個人帶來了無窮的快樂，大家不僅能享受體育帶來的快感，還能結識到許多志同道合的朋友。無論球技高低，每個人都能在這個大家庭中找到自己的位置，感受到團隊的溫暖和支持。
足球社團不僅培養了學生們的團隊合作精神，更鍛煉了他們的意志品質。在大家共同努力下，不論是險勝或是惜敗，他們都學會了面對困難，勇敢面對失敗，以積極的態度去追求進步。
在足球社團的陪伴下，大家的成長不僅在足球場上，也在比賽之外的方方面面。在球隊中，每個人都愿意去傾聽和幫助他人，相信并支持自己的隊友。這讓足球社團成為了一個有趣、充滿激情的地方。
足球社團的每一天都是充滿活力和挑戰的。大家在球場上吶喊助威，在生活中互相激勵。這個社團不僅是一個足球團隊，更是一個家庭，一個充滿夢想和希望的大家庭。
無論是炎熱的夏日，還是寒冷的冬日，足球社團的熱情和活力都不曾減退。一群青春洋溢的年輕人，用足球的激情和運動的汗水，書寫著屬于他們自己的故事。足球社團的存在，為校園增添了一抹妖嬈的風景，也為年輕人的成長添上了濃墨重彩的一筆。
? 緊扣題團作文
作者：劉子嫻
今天是清明節。今年清明節因為疫情原因我們全家不能回老家為祖先掃墓，所以今天媽媽帶我們在家里包我們老家的一種美食――艾米果，也叫青團。雖然今年不能回老家過清明，但是能吃上老家的的青團也能減輕點心里的遺憾。
青團是一種很古老的傳統美食。為什么要在清明節這段時間吃青團呢？因為艾草這段時間長得非常茂盛和鮮嫩，所以每到這個時段，人們都會采來做些美食。青團就是這美食之一了！
艾草它其實是一種中草藥的食材，又名艾蒿，吃了有溫經止血、祛溫寒、平喘鎮咳的功效。
做青團，首先要采摘新鮮的艾草，洗干凈后放入鍋中加水慢煮到艾草軟到用手輕輕捏就能碾出汁的程度就可以了。然后撈出來加入面粉和糯米粉和成面團。對了，煮艾草的時候記得放入少量的食用堿，使煮出來的艾草色澤綠嫩、口感有嚼勁！
面團和好了，媽媽就把大面團抿成一個小小的小劑子。包青團的包法和包湯圓有點相似，先把小劑子壓成一個厚約兩厘米的小面餅，再在小面餅里面包上紅糖或者你自己調制好的餡，繼而揉成一個小圓球，擺在蒸籠上，上鍋蒸就可以了。蒸出來的青團個個青碧欲滴的，咬一口還會爆漿呢，真的是回味無窮……
今天，媽媽做青團，我也參與了制做全部過程，制做的過程雖然很辛苦，不過品嘗過后，總覺得一切都很值得！
