奶奶白發教案。

學生所受的教育和教養程度，取決于教師所受的教育和教養程度。現在大部分學校都會有要教師自備教案的要求。老師編寫創設情境教案，激發學生參與活動的興趣。有哪些方法可以幫助我們寫好教案？以下是編輯精心收集整理的奶奶的白發教案,帶給大家。希望能幫助到你，請收藏。

奶奶的白發教案 篇1

師：我低下了頭，沒有吭聲。說明我當時心理怎樣？

生：我很難過。

生：我很難受。

師：你是怎么知道的，哪個詞告訴我們當時我很難過？

生：低下了頭。

師：是啊，我低下了頭，說什么了嗎？

生：沒有說話。

師：對呀，沒有吭聲就是

生：沒有說話。

師：我為什么會難過的一句話也不說呢？請同學們讀讀下面部分的課文。

（生讀課文交流）。

生：奶奶經常為我操心，黑發變成了白發，所以我心里難過。

生：奶奶為了我，操了很多心，頭發也變白了，所以我心里十分難過。

生：都是我不聽話，讓奶奶操心了。

師：在現實生活中，我可能有哪些事讓奶奶操心了？

生：在學校我不乖，奶奶晚上就接不到我，讓奶奶操心了。

生：我不小心摔傷了，讓奶奶操心了

生：我經常吃不下飯，讓奶奶操心了。

生：早晨我經常睡懶覺，讓奶奶操心了。

師：是啊，我有這么多的事讓奶奶操心，奶奶的頭發能不變白嗎？當我明白自己的不對時，我是怎樣對奶奶說的？

生：奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？

師：為了不讓奶奶操心，我會怎樣做？

生：我會認真學習，考試得好成績，讓奶奶開心。

生：我會聽奶奶的話，不惹奶奶生氣。

生：我會幫奶奶做家務，不讓奶奶那么累。

評析：

在這教學片段中，我著力啟發學生想象，竭力從各個方面，引導質疑并且展開想象的翅膀，填補空白，進行藝術的再創造，使文章的內容進一步升華。在教學過程中抓住低下了頭，沒有吭聲，啟發想象我沉默不語的潛在原因，繼而想象此時此刻我的心理活動。這樣一環套一環的啟發引導，加深了學生對課文內容的理解，懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累，我們要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心這一道理。

奶奶的白發教案 篇2

一、教學目的：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、會讀本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀體會人物感情，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

二、教學重難點：

重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。

難點：理解第二自然段的對話。

三、教學方法：

朗讀法

四、課前準備：

以前，奶奶為爸爸操過什么心?現在，奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個問題讓學生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。

五、教學用具：

生字卡片，投影，多媒體課件。

六、設計理念：

讓學生在動情的朗讀中積淀語言，并引導學生圍繞關鍵句理清前因后果。讓學生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發散思維。

七、教學過程：

(一)導入

1、出示奶奶圖片，你看到了什么?(滿頭白發的奶奶)讓我們跟奶奶打個招呼吧!(奶奶好!)你們真是有禮貌的好孩子。

2、今天我們一起來學習第11課《奶奶的白發》，齊讀課題。你發現題目中的一個多音字了嗎?指導“發”的兩個讀音，學生分別組詞。

( 二)初讀課文，認識字詞

1、課文到底寫了奶奶的白發的什么呢?快讀讀課文吧!要看準拼音，讀準字音，把句子讀通順。

2、出示生字詞檢查讀。領讀，開火車讀，齊讀。

3、指名讀課文，評議。

(三)學習課文

1、一個夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發提出了一個很有趣的問題，是什么呢?打開課本讀一讀第一自然段。

出示：一天，我指著奶奶的頭發，好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢?”

2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。

(1)我的頭發是什么顏色(出示：黑黑的)你能再說出幾個這樣的詞語嗎?

(2)那奶奶的頭發是怎么樣的呢?(出示：雪白雪白的)

那雪白雪白的是什么樣的呢?(像雪一樣白，一根黑發都找不到。)這個詞應該怎么讀?(3)照樣子填一填

例：奶奶的頭發(雪白雪白)的。

天上的太陽( )的。

地上的小草( )的。

樹上的桃花( )的。(4)指導朗讀。課文中的我是怎樣問的?(指著奶奶的頭發、好奇地問)

好奇?你有什么詞意思跟它相近嗎?(奇怪)

(5)我跟奶奶的頭發差別這樣大，難怪我會好奇。現在你們每個同學都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發的奶奶嗎?(練讀、指名讀)加上動作試著來問一問。

3、學習第二自然段

過渡： 為什么我的頭發黑黑的，奶奶的頭發是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段。

(1)誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發是雪白雪白的呢?

出示：奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

板書: 一半是你爸爸給的

一半是你給的 學習生字“半”和“給”，指導學生分析字形，組詞

(2)奶奶的這句話你聽懂了嗎?我不明白，誰明白了?

(3)聯系生活，說說平時奶奶都是怎樣關心你們，為你們做了哪些事，為你們操心的?生討論。

(4)出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

(5)師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復一日，年復一年，奶奶的頭發白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時候，奶奶就是像照顧我一樣關心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

4、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發都變白了，奶奶說這句話的時候有沒有生氣呢?(沒有)。那個詞告訴我們的?~~笑著。說明奶奶是的怎么對孫子的?誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來(指名3—4人讀)

5、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。

6、你知道這個時候小孫子在想什么嗎?(生交流)

7、是呀，我很難過，很不好意思，低下了頭，沒有吭聲。奶奶看見我不開心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說?

(出示課件)她說“怎么啦，……玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎?哪位小朋友來當奶奶，再來安慰小孫孫?指導讀。

8、(出示課件)聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎?”

9、師問：這白發還會變黑嗎?

(奶奶的年紀大了，頭發不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好。)

雖然頭發不會變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么啊?(關心和愛)雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話(指名讀——齊讀)

有個小朋友也要對奶奶說說她的心里話。(播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎?小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鮮空氣;我走不動時總要你來背我。我長大了，你的背卻彎了。每天你都要送我上學，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我愛您!)

10、聽了我說的話，(課件出示)奶奶撫摸著我的頭，笑了。

奶奶為什么笑了?(孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心)

因為我變得懂事了，知道關愛奶奶了，所以奶奶——(引)齊讀

11、文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，來讀一讀這一小節。

(指名讀——齊讀)

12、嗯，奶奶的白發不會變黑，但我會在奶奶的關愛中一天天長大。從此以后，我是怎么做的呢?

(四)擴展活動

孝敬老人是中華民族的傳統美德，讓我們牢牢記住：(課件出示：孝敬老人，中華美德。)齊讀。

奶奶的白發教案 篇3

知識目標：

⒈學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

情感目標：

認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。

教學重點：理解課文第二自然段。

教學難點：理解奶奶的話：“這白發一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入

⒈老師板書“白發”，指名讀。（相機為“發”正音）

⒉你們見過誰有白發？（依據學生發言，教師相機完善板書：奶奶的白發）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學生暢所欲言）

⒉學生自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標好自然段的序號。

⒊指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發、半、怎、跟等。

⒋學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：

⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點詞句，體會人物情感。

⒈體會第一處重點句：

⑴小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）

⑵指名讀這句話。

⑶小朋友，你們能聯系自己生活中的事來說一說，為什么“白發一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？

⑷指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

⑸小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

⒉體會第二處重點句：

⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

⑶指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

㈡演練整篇對話。

⑴小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

⑵先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

㈢小結：老師邊總結，邊出示多媒體課件

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

教后反思：

1、利用多媒體課件優化了課堂教學，能夠營造一種輕松、愉快的教學情境，并使教學直觀化，知識形象化、生動化，提高了教學效率。

2、課堂體現了以學生為本，以學生的發展為本，讓學生學會學習，掌握方法，通過自主學習，合作學習，培養學生主動學習和團結協作的意識。

3、注重情感目標的實現，課標中提出“注重情感、態度、價值觀的正確導向。”本課教學的情感目標正是“認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。”

第二課時

一、復習課文：讓學生自讀課文

二、學習生字

1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。

3．學生仔細觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。

學生討論，最后達成共識：

（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

⒋剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。

三、課外延伸dsbJ1.Com

1、照例子填空：

奶奶的頭發 (雪白雪白)

地里的小草（ ）

滿山的楓葉（ ）

晴朗的天空（ ）

天上的星星（ ）

2、實踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我幫××做家務》為題練習說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。

奶奶的白發教案 篇4

《奶奶的白發》是一篇充滿童趣，洋溢著濃濃親情的課文。今天有幸聽周教導上這篇課文，受益匪淺。本課的教學緊扣親情來設計。在課文的一開始，便以白發激情引入課題。接著，在學生讀準字音，讀通句子的基礎上，找出我和奶奶的話，通過對兩處重點句子的學習，聯系學生生活實際，層層深入，指導好朗讀，讓學生在朗讀中具體感受濃濃親情。聽完整堂課，以下三點是值得我學習的：

1、在教學《奶奶的白發》一課時，利用多媒體課件優化了課堂教學，能夠營造一種輕松、愉快的教學情境，并使教學直觀化，知識形象化、生動化，提高了教學效率。

2、課堂教學注重以學生為本，以學生的發展為本，讓學生學會學習，掌握方法，通過自主學習，合作學習，培養學生主動學習和團結協作的意識。

3、注重情感目標的實現，課標中提出注重情感、態度、價值觀的正確導向。本課教學的情感目標正是認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

奶奶的白發教案 篇5

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2、理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學重、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學過程：

一、揭題導入

1、這節課我們繼續學習第11課，齊讀課題，讀準發這個音。

2、那現在老師來考考你們能讀準課文中的詞語嗎？出示詞語認讀，重點讀好輕聲音節。

二、細讀課文

（一）、學習第一段

過：小朋友們讀得多認真呀！我相信小朋友在下面的學習中同樣會很認真的。老師要獎勵你們，帶來一幅圖（出示圖）圖上有誰？這個小孫子在干什么？（一個夏天的夜晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孩放下手中的書本，）用手指著奶奶的頭發提出了一個有趣的問題，是什么呢？打開課本讀讀第一自然段。

1、這個小朋友問了什么？

2、看一看，你們的頭發是什么顏色的？點擊出示詞語（黑的和黑黑的，哪個更黑？）特別特別黑叫黑黑的，讀好這個詞，可以說黑黑的頭發，（出示黑黑的頭發讀一讀）黑黑的芝麻，黑黑的皮膚；你還會說幾個這樣的詞嗎？特別特別紅叫什么？紅紅的什么？特別特別的藍呢……

3、奶奶的頭發是什么顏色的呢？

（1）比較雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一樣白，雪白雪白更加白。讀好這個詞。

（2）奶奶是雪白雪白的頭發（出示這個詞讀一讀），雪白雪白的頭發就是一點黑發也沒有了。

4、除了雪白雪白你還能說幾個像這樣的詞嗎？（出示詞語）

5、出示題，選一選、讀一讀。

6、過：為什么我的頭發黑黑的，奶奶的頭發是雪白雪白的，覺得奇怪嗎？我是怎么問的？（好奇）

7、理解好奇，好奇是什么意思呀？誰來演一演呢？（指名上臺表演）

a：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣還真像。

b：瞧：小朋友剛才這一臉不明白，奇怪的樣子，就叫好奇。

8、指導朗讀：你能學著他的樣子好奇地問問嗎？

（1）讓生自由讀

（2）指名讀

（3）做動作讀（這個小朋友一邊說一邊還做了一個什么手勢）

（4）讓我們學習他的樣子一起來讀讀這段吧，齊讀。

（二）、學習第二段

過：你這么天真好奇地問奶奶，奶奶是怎么回答的？讀讀第二段告訴我，畫出句子。

1、 奶奶是怎么回答的？把你劃出的句子讀一讀。

2、（出示句子）師范讀，奶奶為什么說這白發有的是你爸爸給的，有的是你給的呢？你聽懂了嗎？

3、想一想：你奶奶平時為你做了哪些事？是怎么關心你的？誰來說說。

根據學生的回答強化奶奶的“辛苦、操心、操勞、勞累”

生：奶奶每天早上催我起床。

師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心、 生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了、

……

小結：a、是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你們操心才變白的。（點著后半句）難怪說“這白發一半是你給的。”

4、師：奶奶還操誰的心？

5、奶奶不僅為我操心，還為誰操心了？

是的，在你爸爸小的時候，你奶奶也是這樣操心的，甚至長大了還要為你爸爸操心，所以說“這白發一半是你爸爸給的”

6、師小結：是呀，你們的一舉一動，你們的喜怒哀樂都牽動著奶奶的心，看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你，為你的爸爸變白的。但是，奶奶并沒有覺得很辛苦，也沒有抱怨，因為你們的爸爸長大有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶覺得很開心。所以奶奶說這句話的時候是怎么說的？（笑著）

7、指導朗讀：你能學著奶奶的樣子笑著說說嗎？誰來把這句讀給大家聽聽？

指名讀，齊讀（師評：這位奶奶真慈愛；還面對笑容呢；聽出這位奶奶真疼愛自己子孫；聽出了奶奶想逗孫子開心。）

過：聽了奶奶這么說后，我怎么樣了？（出示圖）

8、出示句子：引讀。這時候我的心里覺得怎樣？（難過，不開心）

9、這時，我在想什么呢？你有沒有什么事讓奶奶操心了？ (同桌說說）

10、小朋友們真懂事，相信你們都能說到做到，都能做個聽話的好孩子，讓我們再一起來讀讀這句話吧。

11、過：奶奶看到我現在這么難過，奶奶好心疼啊，連忙安慰，（出示第三句）引讀。

12、指導朗讀，哪位小朋友來當奶奶，來安慰安慰小孫子吧。（指名讀，點評）

過：聽了奶奶的安慰，我認識到自己的錯誤，還有決心改正呢！我抬起頭，怎么說的？

13、誰也來學著這樣問問奶奶呢？指名讀此句。

（評：聽出你的真心；你真是個孝順的孩子；聽出你真是懂事的孩子；真是會關心老人的孩子。）

14、齊讀：讓我們一起來讀讀吧！

15、那你們說奶奶的頭發會不會變黑呢？

16、奶奶的年紀大了，頭發不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發也不會變黑了。但是我們做一些事，使奶奶高興快樂，心情好，我們可以怎么做呢？ (學生自由說說）

18、師：奶奶為你這個孫子感到高興的，奶奶一定更加喜歡你了，奶奶聽了，（出示圖、句子）引讀：奶奶撫摸著我的頭，笑了。奶奶把心里想說的話都包含在動作里了。奶奶做了一個什么動作？（撫摸）

19、撫摸是怎樣的摸？（疼愛的摸）做動作，師示范

20、指導讀句子：這時奶奶的心情怎樣？（感動、高興）把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。

三、分角色朗讀

四、最后再讓我們一起回顧奶奶們為我們所做的點點滴滴：奶奶，我小時候爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮的空氣，；是你陪著我出去玩，我走不動時總嚷著要你來背我，我長大了，你的背卻彎了；每天你要在廚房忙好幾天，為我們準備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮得漂漂亮亮地去上學，下午再來接我放學，讓我們一起來對奶奶說一聲：奶奶，你辛苦了！

五、作業延伸：

其實在現實的生活中，不僅奶奶為我們操勞了許多，我們的父母同樣也是如此，作為他們的子孫，我們也應該用自己的行動來回報他們。回家后，可以幫助爸爸、媽媽或爺爺奶奶或外公外婆做一些力所能及的家務事。

奶奶的白發教案 篇6

這段時間我一直在重點培養孩子對課文主動思考的能力，自從上次尷尬的課題質疑之后，我就一直想著更好的辦法，在看了一些老師的指導之后，我嘗試著讓孩子在課文內容方面質疑了。

今天學習《奶奶的白發》一課，在課文初讀完了之后，我就讓孩子就思考提出自己不懂的地方。我其實沒有報很高的希望。但是孩子的質疑卻讓我感到了欣慰。小恒第一個舉手問：我們都說黑的或者白的，課文為什么要說黑黑的呢？是不是多了一個字？

我心里一喜：這正是我們課文詞語的一個知識點啊，我順勢出示：黑的、黑黑的來讓他們比較，孩子們在比較中很快就明白黑黑的比黑的程度深。我就請他們再舉一些例子，紅紅的、白白的、黃黃的一串詞語就帶了出來。后來我引導孩子再看那個句子中的

雪白雪白的，與雪白進行比較，不用我說孩子們都懂了，接著還舉出了火紅火紅的、金黃金黃的等詞語，課文中的一個重要詞語訓練點就在孩子的質疑中解決了。

小言問：為什么奶奶說這白發一半是爸爸給的，一半是你給的？頭發怎么是一半一半的？

對于這樣的問題，我早有準備，因為這也是課文理解的一個重要部分。但是我看到此問一出，也有不少孩子在附和著，說明他們也不懂，我就問有沒有孩子可以做同學的小老師？這時幾個語文水平還不錯的孩子開始舉手了，也可能預習時他們提前問過家長，小然說得頭頭是道，我都不用說了，但是我又請了個孩子再說一說，再問那個問的孩子懂了沒有？那個孩子點頭滿意地坐下了。好了，第二個點又解決了。

小聞問：為什么奶奶說完話，我就不吭聲了？是不是真的生氣了？

這個問題其他孩子能回答的，但是我這里就趁著機會設置了一個情境：你就是文中的我，為什么你不吭聲而且還低下了頭呢？你心里想什么呢？

問題一出，孩子紛紛想到了自己，猜測了很多原因，當然有：也許我以前總是讓奶奶操心，再看到奶奶的白發，有點不好意思！我讓孩子分別說說可能是怎樣讓奶奶操心的？孩子根據自己的情況就說了起來。

當主要問題都差不多問完了的時候，

我對孩子說,老師也有個問題：小作者說不讓奶奶操心，奶奶的白發真的能變黑嗎？孩子們可有經驗了，都知道不能變黑，甚至還有孩子查了資料，用科學的解釋來說了這個問題，我夸他愛思考，愛讀書！只有一個小朋友突然說：除非是染黑！呵呵，全班都笑了，但是這并不影響我們討論和感受小作者對奶奶的愛以及奶奶笑容里的故事。[

課末，我總結了孩子們的表現，夸獎他們已經會提問了，孩子也很高興，我也高興，因為我看到了訓練的效果。

奶奶的白發教案 篇7

本課學習有個重點的地方，文中黑黑的，雪白雪白的這種aa

abab時的詞的初次接觸，并要求能寫出類似的詞，理解這種詞的好處。我讓學生先充分的讀，在讀的基礎上體驗著兩個詞的意思，接著我將文章改了改，請學生比較兩句話語氣上的變化。然后再讀。最后再出示一些練習請學生來做。從而掌握aa

abab式的詞。但后來聽專家說，這個地方的教學這樣會更好：讓許多學生來讀，他們會讀出不同的味道。會有同學把黑黑的，雪白雪白的重讀，這是老師可以問他為什么這樣讀，從而引導學生理解這兩個詞的好處。我覺得這兩種方法的最終目的是一致的，就是讓學生體會出兩種詞的不同之處，從而接受另一種表達方式。前者比較直觀，兩種形式的強烈對比，讓學生一聽就知道哪一種更好，但是問題的出示來自老師。學生只是被動的接受這種變化。后者問題的顯現與解決交給了學生，更具有主動性，學生更樂于接受。