自導式教學活動總結
發表時間：2026-04-25自導式教學活動總結（精華17篇）。
自導式教學活動總結 〖1〗
通遼市第二屆全會開幕式紀要
各位領導、老師：
大家早晨好！
2012年7月，通遼中學第二期在通遼實驗中學舉行。我校600多名學生代表參加了大運會開幕式，圓滿完成了演出任務。
我校學生在開幕式上表演的是“管樂隊行進樂和大課間活動”。樂隊是我校體育衛生部的品牌和亮點團隊。代表通遼市和學校參加了許多大型活動的開閉幕式。為了迎接本次運動會的開幕，體衛處的老師和管樂隊的隊員們克服了時間緊、任務重的重重困難，不但增加了演出人員，擴大了演出隊伍，而且在行進中演奏，增加了極大的難度。
當身著整齊華麗服裝、手持各種樂器的樂隊出現時，引來觀眾陣陣掌聲和掌聲。管樂隊不負眾望，表演大氣恢宏，隊伍整齊劃一。隊員們用他們精湛的表演和青春的旋律為現場觀眾獻上了一場美輪美奐的演出，使現場的觀眾視聽為之震撼，彰顯了五中學子積極、樂觀、青春、向上的精神風貌。
“大課間活動”是我校在各級領導指導下開展“陽光體育”以來結出的碩果，曾多次獲得各級領導的贊譽。參加本次開幕式的大課間活動有空竹、跆拳道、韻律操三部分。學生們在體衛處領導和老師的指導下，經過認真準備、精心編排為在場觀眾呈現出的是活力四射的表演、整齊劃一的動作。
展現了我校大課間活動的成果。演出成為開幕式上的一道亮麗風景。
演出的成功，得到了學校領導的高度評價和全體師生的共同努力，付出了艱辛和汗水。通遼第五中學在近幾年的發展中，在劉峰校長的領導下，無論是從教育教學還是精神文明建設等方方面面都爭做通遼教育的排頭兵。因而，在本次運動會的籌備會上，主管領導對這次活動也極為重視，提出了目標，并親自參與構思設計，時刻關注訓練效果，堅持精神上鼓勵、實踐中指導、政策上傾斜，全力協調各方，支持訓練，確保了人員到位、后勤保障到位，并堅持跟隊訓練，為我們樹立了榜樣，凝聚了人心，為我們演出的成功提供了堅強的后盾。
體衛處作為具體負責這次活動的部門，在主任的帶領下，相關人員能夠精心準備，通力合作，始終以精神飽滿的姿態投入訓練，體現了我們體衛處的團隊精神。年級主任和班主任雖不直接負責這次活動，但各位年級主任、班主任積極配合，并且每天堅持在訓練場上，始終站在隊伍中間進行督促指導，體現了學校工作一盤棋。更為可貴的是我們的廣大師生。
由于訓練時間只有短短的10天，為了保證演出成功，我們廣大師生每天都要堅持訓練三四個小時，但大家沒有任何怨言牢騷，在時間緊、任務重的情況下，克服了重重的困難，爭分奪秒堅持訓練，圓滿的完成了演出任務，并且在最后的表演中發揮出了最佳狀態。從這個角度來看，足以證明五中優秀的師生。
每一滴汗水換來的是成功的喜悅，每一次付出的回報都是收獲的喜悅。在全體師生的共同努力下，我校圓滿的完成了通遼市第二屆中學生田徑運動會開幕式的演出任務，同學們精彩的演出為運動會開幕式添上了精彩的一筆，以實際行動為運動會的召開做出了貢獻。有了這次成功的經驗，我相信在未來，我們會繼續為五中的未來寫下更加輝煌的篇章。
謝謝大家！
自導式教學活動總結 〖2〗
作者：孫學軍
**：《學子》2017年第11期
摘要：針對中國教育往往出現高分低能的現象，綜合實踐基地，作為“深化教育改革，全面推進素質教育”的先行者和“試驗田”，應運而生了，作者以一名普通綜合實踐教師的視角，對開放式教學作了探索和嘗試。
關鍵詞：錢學森之問；開放式教學；師生對等；因材施教；因勢利導
根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”。限于篇幅，這里只有其中之一——課程實施改革。以我們張家港青少年社會實踐基地在這方面的探索為例，我們基地提出“讓學生經歷一次體驗、感受一次成功、嘗試一次創新”的辦學理念和“開放式”的課程特色。
我們實施開放式的課堂，鼓勵有效適當的放開，在安全有序的大前提下，我們強調師生關系對等，強調因材施教，強調學生的自主體驗和感受，保護學生的個性，激發學生的創新意識和能力。在具體的課堂實施中，我們會這樣做：
一、因材施教——教學目標的開放
學生之間存在差異。教師應注意這些差異，因材施教。教師應該針對不同的學生提出不同的教學目標與練習目標，力爭使每個學生在自己的原有水平上都能有所獲得，有所提高。可從以下方面著手：
在活動中注意分工的明確性。根據學生的不同特點，在活動中做到“人盡其才”，這是因材施教的最終目的。比如書報架的制作，力氣大的學生負責鋸木頭和鉆孔，力氣小的同學負責組裝，手巧的學生負責縫布袋子，但要注意一點，不能剝奪他們嘗試自我突破的機會，所以我也強調每位學生在做好自己分內事的時候，鼓勵大家去嘗試分外事。
在個體**中注意獎懲的藝術化處理。學生犯錯誤是不可避免的。如何將不利因素轉化為有利因素，也是因材施教的主要任務。恰當地處理好獎和懲，是解決這一問題的有效途徑。
2、 因勢利導——開放式教學情境
自導式教學活動總結 〖3〗
這學期，我校全面推進了參與式課堂教學模式的實踐與探索活動，并在全校開展了各年級組推薦教師運用參與式教學來上展示課。我通過上課、聽課、說課、評課這一過程，使我感受很深。
通過這次活動使我認識到參與式教學的意義，教師在上課過程中讓學生體驗到在合作學習中進行學習與合作的微妙，也更容易使學生的批判意識和團隊精神在合作學習的過程中得到培養。在合作學習的過程中，學生采取小組學習，面對同一問題既可以唇槍舌戰，也可以洗耳恭聽；既有發表個人見解時的心情舒暢，也有自己在略遜一籌時而追問、反思自己。
另一方面，教師既是學生學習的指導者、設計者，又是學生學習的伙伴。教師的積極參與不僅拉近了教師與學生之間的距離，而且師生之間能夠進行平等的交流與對話，教師在貢獻自己勞動成果時，又在傾聽來自于小組、個體的不同聲音。
感悟之余，進一步反思我們的教學，我認為開展參與式教學活動有以下幾個問題要引起大家共同深思。
一、 參與式教學法的基本理念
從某種意義上說，“參與”既是一類方法，也是一種理念；既是結果，也是過程。參與式教學是教師引導學生在活動、表現和體驗中反思自己的學習與觀念，在交流與分享中學習他人的經驗與理念，產生新的思想，從而提高學習能力的教學活動。參與式教學活動注重過程和方法，采用從個體到群體，使學生的知識與技能、情感態度與價值觀得到發展，相信學生都有自給自足的能力，保證每個學生都有表達與對話的權力，最大限度地發揮每個學生的智慧以及群體互動學習的潛能。在教學過程中建構具有創造性、實踐性、教育性的學生主體，以激發學生主動參與、主動思考、主動探究、主動實踐、主動創造為基本特征。新課程所倡導的開放性和創造性的課程觀，使教學實踐中采用參與式教學受到重視，其符合未成年學生的心理特點，有利于改變教師單向傳導的教學過程。
二、實施參與式教學應注意的問題
“平等參與式”的基本理念是師生平等、生生平等，張揚個性，達到自我發展為目的，為學生搭建展示特長的平臺，使每一個學生都能成為有良好素養的人，適應社會的有用之才。同時，要求教師要有淵博的專業知識，要有既教書、又育人的素質。所以，“平等參與式”教學本身對教師的要求越來越高，各位教師積極地更新教育觀念，接受新知識、新理念，不斷地充實自己的知識，使教師的專業得到發展。“平等參與式”教學的核心是積極開展小組合作、平等參與、探究學習，教學模式就是改變傳統的座位安排，分小組安排座位。如一個大班60人，可以分為10至12個小組，每組4至6人。分組時應考慮組員的成績高低、性別比例、民族和能力差異，盡可能使各小組實力相當，以便在各項活動中開展競爭。為了保證合作學習在教學活動中的實效性，還應注意：
（一）選擇課堂討論的焦點，組織學生有針對性地開展討論。
在課堂教學中，教師要精心設計小組合作學習的問題，如果難度太大，學生合作交流后仍得不出結論，便會喪失合作學習的興趣；提出的問題太容易，個人也能順利完成，則又失去了合作學習的價值。所以，教師要讓問題難度略高于全班中等平均水平，使學生跳一跳便能摘到鮮美可口的桃子。
（二）培養優秀小組長，加強小組管理。
一個班有好幾個小組，教師難以面面兼顧，為了幫助教師協調教學活動，便產生了小組長。小組長應該組織小組成員積極進行有序的合作交流，使組內成員進行靈活協調。一要激勵學困生，讓其他同學去主動和他們交流，盡量把全班發言的機會留給他們，對他們的發言要耐心傾聽，增強他們的信心；二要放開中等生，因為中等生的'觀點及發言一般不會準確、具體，但說出的話有時很有啟發性；三要管住優等生，讓他們管住自己，以免直擊問題要害，使其他學生來不及思考探索。
（三） “平等參與式”教學就是以學生為中心，改變過去教師滿堂灌、死記硬背、教師是絕對權威的傳統教學方法。
學會調動學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，從而創造和諧的教學環境，讓學生們全身心地發展。一位教師對學生變化的評價是：“學生的眼睛明亮多了，課堂氣氛更加活躍了，學生也有勇氣提問了。”一位三年級女生說：“過去老師總是把答案寫在黑板上，現在，他們會幫助我們自己找答案。”還有的學生對老師過去當眾批評自己的態度發生轉變很感慨，學生說：“現在老師會找我單獨談話。”一位常常為孩子不愿上學而犯愁的家長感言道：“ 自從老師組織小組討論，開展做游戲活動后，我的孩子再也不找借口不去上學了。”“參與式”教學改變了傳統的教學方式，更重要的是改變了教育理念，教學水平也得到了有效提高。
在以往的教學中，我們也會設計各種教學活動，但表演性的多，流于形式的多，真正達到實效的少。經過教研活動和培訓，“平等參與式”教學的普及運用，因知識內容而靈活應用，方法形式多樣，豐富多彩，活動體現出新意，學校的新課程改革搞得有聲有色，教師的教育觀念發生了根本性的變化，使教師變成了學生的引導者、組織者、參與者，教師與學生融為一體。學生學習興趣濃，能主動學習、合作學習、探究學習，學生自己發現問題、解決問題的良好習慣己初步形成。
自導式教學活動總結 〖4〗
自導的人生，也許沒有熒幕里的那么華麗，唯美。但是決定自身命運的導演卻是自己，永遠擁有對生命的決定權。
——題記
年少的我們是一位生疏，慒懂的導演，可對待未來充滿著向往，但我們面對現在物欲橫流的時代，確實不知所措。
在多媒體安靜的教室里，坐著一群激情四溢的學生們。每個人的眼睛始終是那么專注，每個人的心里也都想著同一個問題——毒品正在侵入我們的生活當中，殘忍的對待我們這群慒懂無知的少年。
熒幕上，一個非常帥氣，成績也很優秀的男生，他看起來如此的善良、誠實。但當我看到他的所作所為時。我驚訝了。
他原本生活在一個幸福的家庭，雖然有時父親會很嚴厲，但是他的媽媽卻是那么的愛他，只要是他想要的，就一定能夠得到，也許就是因為年少的他充滿著一股沖動的好奇，他吸毒了，給他毒品的人不是別人而是他最好的朋友。從此他頹廢了，成績一直下滑，人也沒有以前精神了，但他越來越無法離開毒品的時候，他朋友那虛偽的面具終于摘下了。他開始了向少年賺取金錢的計劃。從十五元一粒的藥，變為了四十元一粒，少年無奈了，也后悔了，但是他沒有選擇，他只有弄到更多的錢去買去能使恢復正常的藥。
他知道他走的路就是一條錯誤的路，可是她沒有選擇。因為他已經錯過了十字路口的機會了，他在導演著自己的悲劇。
毒品讓他走上了錯誤的路，讓他導演了一部充滿悲慘的劇情。如果當初自己沒有放縱自己的隨意性，沒有思考的聽信“朋友”的謊言，或許今天的結局也就不會發生了。
今天無知的我們也許無法面對紛繁復雜的社會，但是我們多看一些有關毒品教育宣傳片：讓我們多受教育，自覺的珍愛生命抵制著對我們生命威脅的毒品，
“國恥”，不能忘，我們不是因為無知和麻木而淪陷過國家嗎？是因為一些人導演了社會悲劇，也因為一些敗類導演了國恥啊！我們是年輕的一代新人，我們正在導演我們的人生，但我們不可迷茫，要抵制著對我們生命威脅的毒品，
生活就像一部電影，導演是自己。只有自己導出一部好的影片，自己才稱得上是一位負責的導演。
自導式教學活動總結 〖5〗
在高中歷史教學的過程中，要充分抓住歷史課程的特點，那么，高中歷史教學“主題式”教學活動設計是?
摘要：在高中歷史教學中進行“主題式”教學，可以有效打破傳統的課堂現狀，激發學生的學習興趣，促進學生自主、高效地構建知識體系，提高課堂效率。本文從確定教學主題和制訂教學策略兩個方面，闡述了高中歷史教學活動設計的策略。
關鍵詞：“主題式”教學;高中歷史;活動設計
隨著課程改革的不斷深入，高中歷史教學的傳統模式遠遠不能滿足學生的需求。新課程目標給高中歷史教學提出了更高要求，即培養學生的能力、促進學生的發展。新課程改革歷史教材的編寫以模塊為基本框架和以專題為基本單元，因此在高中歷史教學中進行“主題式”教學，可以激發學生的學習興趣，促進學生構建知識體系，從而提高課堂效率。
一、確定教學主題
1.基于課程標準“主題式”教學模式是指每一節歷史課都要制訂相應的主題，只有明確了主題，教學才有明確的目標。主題的確立并不是任意的，而是要與課程標準緊密地結合起來，無論教學模式怎樣變化，唯一不變的就是要與課程標準相適應，要時刻以課程標準為基礎與前提。如在學習“馬克思主義的誕生”一課時，首先要熟悉課標要求，即要求學生掌握共產黨宣言的主要內容，了解和認識馬克思主義誕生的意義，因此這節課的主題就是解讀共產黨宣言、認識馬克思主義的重大意義。只有把握好主題，才能保證課堂不跑題。
2.符合學生需求主題除了要與課標相適應，還要與學生的需求相適應，要充分結合學生的需求以及學生學習的規律。在課堂中，學生是主體地位，因此課堂教學要以學生為出發點，每一個主題都要與學生的認知能力相適應，提高學生的參與度。
二、制訂教學策略
1.以教學主題為中心的情境創設
歷史的發生具有一定的情境，因此在高中歷史教學的過程中，要充分抓住歷史課程的特點，創設相應的情境。情境的創設對于主題式教學來說是一種有效的方法，通過創設相關的情境，可以極大地激發學生的興趣，促進學生歷史思維的發展，調動學生的情感體驗，從而使學生更加深刻地理解歷史主題。在創設歷史情境的過程中，教師要充分利用各種資源，如圖片、錄音、錄像、影視資料等，通過這些資料將歷史情境再現，這種情境具有歷史的滄桑感以及歷史的厚重感，能夠吸引學生的注意力，使學生切身地感受歷史;充分利用音樂、語言等，營造氣氛;創設問題情境，通過問題來調動學生的探究積極性，提高學生分析解決問題的能力，鍛煉學生的歷史思維。如在學習“秦朝中央集權制度的形成”這一課時，教師可以在主題的指導下選擇多樣的導入方式，如播放音樂《神話》，與此同時電影海報《英雄》播放出來，基于多媒體的'導入方式，教師可以對此對學生進行引導，姑且不管電影以及相應的歌曲與主題有沒有很強的相關性，最主要的是通過歌曲、海報讓學生聯系本節課的主體人物——秦始皇。導入的時間不宜過長，避免干擾學生的注意力。
2.以教學主題為中心的活動設計
在歷史的主題式教學中，教師可以圍繞主題，設計相關活動，讓學生自主學習。通過多樣的主題活動，提高學生的課堂參與度，使學生積極主動參與到課堂活動中來。活動的類型要與課堂內容的實際需要相結合。通過活動加強學生之間的合作，提高學生的合作能力。如在學習“美國1787年憲法”的課程內容時，教師就可以根據課程的主題內容，將學生分成四個代表團，從而讓學生深刻地感受美國政治家的韜略和智慧。活動的主要形式就是“我是制憲會議代表”，分出的四個代表團都有各自的議題，如如何防止專制、保障民主;如何處理南北方之間的關系;如何處理中央、地方的關系;如何處理州與州之間的關系。每個代表團都要行使自己的權利，拿出相應的草案，并通過自己的辯論來贏得他組的支持，然后進行集體討論，最后投票表決議案。通過這個活動的開展，促進了學生對本節課知識的了解，同時提高了學生的合作能力，營造了活躍的課堂氣氛，激發了學生的積極性以及主動性。
3.以教學主題為中心的史料運用
為了更加的充實歷史主題式教學，教師要在主題的基礎上準備多角度的、多種多樣的史料，史料輔助教學可以開拓學生的眼界，豐富學生的知識。在選擇史料的時候，一定要選擇精當的資料，將現在與過去聯系起來，實現一種對話，只有結合主題，才能將史料運用得恰到好處。史料要易記易懂，不能艱澀難懂，從而保持學生的興趣。如在學習“拿破侖戰爭”時，教師就可以收集拿破侖的功績，展現拿破侖的風度與風采以及他的氣魄和氣勢。
歷史主題式教學模式充分尊重了學生的主體地位，注重學生的需求，通過主題的確定明確了課堂的目標，有利于提高課堂的效率;通過多樣的教學方法進行主題式教學，可以激發學生的學習興趣以及探索的欲望，培養學生合作的能力，提高學生自主學習的能力。因此，主題式教學模式的使用可以加深學生的印象，使學生更深刻地了解歷史知識。
參考文獻：
[1]陳瑩靜.高中歷史課中主題式教學初探[J].麗水學院學報，2012(8).
[2]喬儀晴.高中歷史主題式教學設計的研究和探索[J].學周刊，2012(2).
自導式教學活動總結 〖6〗
【關鍵詞】 英語教學；自主學習原則；活動式教學模式
【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01
義務教育所遵循的新課程標準在教學目的方面提出了全面提高學生整體素質的要求，強調自主學習的原則，倡導在活動中學習知識、形成方法和技能。現代教學的代言人杜威在闡述教學方法與教材的關系時，強調教學目標與教學活動的統一；李如密則提出“課堂教學與課外活動結合”。“活動式課堂”便應運而生。
這種教學模式要求“以活動為中心，學生自主學習”。教師的責任就是研究教材和學情，設計和組織能激發學生興趣的，具有教育性、實踐性的學生主體活動，鼓勵學生在活動中發現、解決問題，摸索學法，積累經驗，培養自主學習的能力。
“活動式課堂”教學模式在實施時需要遵循以下原則：趣味性 、實踐性，生活性，序列性，開放性和自主-**-合作性學習。可見，這種教學方法本身對教材有著嚴格的要求。
目前我們使用的《新目標英語》的編寫體系頗為新穎、完備。它題材廣泛，內容豐富，信息量大，非常重視語言在生活情境中的運用。教材的每個單元都有明確的主題，主題要注意趣味性和文化因素；在任務型教學材料方面注意與學生已有知識面形成了明顯的“信息溝（information gap）”，有利于學生在交流中形成新知。
這套教材具備了使用“活動式課堂”教學模式的條件，為教師根據學生與教學實際設計教學活動提供了肥沃的土壤。
以《新目標英語》七年級下冊 unit5 section a 為例：
section a部分通過**觀察和聽說活動，引領學生進入“參觀動物園”的情景，目的在于讓學生了解各種動物的英文名稱，以及他們生長的地方習性，并能運用英語簡單談論對動物的喜好何原因。
1a-1e展示了“參觀動物園”的情景，集中呈現一些常見動物的名稱和描述性形容詞，聽的活動介紹了兩位參觀者商討先參觀哪些動物的過程，并呈現了why引導的特殊疑問句及其答語，目的是為了讓學生學會初步運用新詞匯和句型來談論對動物的愛好。
自導式教學活動總結 〖7〗
故事：自導自演
柴田在一家警署當警察，已經有十幾年了。眼看昔日那些同事，一個個當官的當官，發財的發財，自己卻什么也沒撈著；最可氣的是連老婆也瞧不起自己，懷不上孩子，也一口咬定是他沒用。柴田心里這股氣啊，差點兒就冒上嗓子眼了。
終于有一天，柴田想到了一個好辦法。
什么好辦法？就是自己給自己栽贓。具體來說，就是他從商店里偷一樣東西，交給流浪漢，然后再帶著流浪漢到商店里去交贓。他自己呢，抓了小偷就可以立功，而流浪漢從此也過上了無憂無慮的監獄生活。你說，流浪漢最怕什么？最怕冬天在外面受冷挨餓。因此，這是一舉兩得的事情。
果然效果不錯，自從去年冬天連續抓到四個小偷后，很快就有內部消息傳出來，說上司有意要提拔柴田當一所之長。他心想：要是今年再加一把勁，當所長肯定是十個指頭捏田螺，十拿九穩的事了。
機會很快又來了。這天，柴田在市中心公園轉悠著，突然一個綽號叫三道的流浪漢不知從哪兒鉆了出來，攔住柴田，問道：你是柴田警官嗎？聽說你能幫忙進監獄？
柴田打量了對方一眼，問道：是的，你想到監獄過冬嗎？
不是過冬，三道搖搖頭，說，我是想在監獄呆一輩子。
柴田一愣，說：一輩子？可看樣子你才四十來歲啊，你打算后二十年或三十年都在監獄呆著？
是的！三道肯定地說道，半年前，我唯一的兒子死了，我現在是孤家寡人，呆在外面已沒有任何意思。我曾想過自殺，可是怕痛；又想到殺人，然后就可以進監獄里，但我太膽小了，不敢殺人，更不想每天受到良心的譴責。
世上居然有這么多的怪人？柴田感到不可思議。
柴田覺得這件事相當棘手，要想把一個人弄進監獄關一輩子，除非這個人犯了大罪，這不是隨便到商店偷點東西，就可以辦得到的事，弄不好還要連累自己。但他突然想到這是一個立大功的好機會，于是心里一動，對三道說：好的，我知道了，有機會的話，我就找你！
柴田滿懷心思回到家，老婆一看到他，就像見到仇人似的，冷言冷語道：大所長回來啦！今天又到哪里鬼混去了？
柴田心想好男不跟女斗，就一聲不吭地走進衛生間。可老婆還是不依不饒的，跟在屁股后面尖聲叫道：就你這個熊樣，還想當所長，我看你去廁所當所長吧！
柴田心里恨啊，牙齒咬得格格響：這個女人，這個女人，我恨不得把你殺了柴田腦子里突然閃過一個念頭，覺得這是個絕好的機會
傍晚，柴田悄悄地趕去中心公園，找到了三道。柴田拉著他的手，說：你的愿望能夠實現啦！
真的嗎？我真的能在監獄呆一輩子嗎？三道激動地說，可首先聲明，我殺不了人哦！
柴田說：是的，你不用殺人。于是就貼在三道的耳邊，把計劃大致講了一遍，又說，一切由我來動手！你要做的，只是明天下午兩點至三點之間，給我躲起來，千萬不要讓人看到。
三道高興地說：知道。
還有，犯罪現場得有你幾件東西。
三道兩手一攤，說：警官，我一人吃飽，全家不餓，我有什么東西？
這倒是個問題。柴田想了想，說，手套有嗎？哈哈，手套倒有一雙。那就行！你拿給我。柴田接過三道遞過來的手套，叮囑道：審問你時，你就這樣回答：地點，在前面花旗銀行往右拐，再往前走五十米左右，有一家澡堂，從澡堂再往前走，有個胡同。記住：胡同的盡頭有座公寓，二樓上，掛著名叫柴田的門牌，那時候有個女的正在屋里看電視。
太好了，能進監獄太好了！三道搓著手興奮地說道。
最后，柴田從錢包里拿出一沓錢遞給三道，說：今天買點酒，好好享受一下吧。明天，你就要被捕了。
一夜無話。次日清晨，柴田忐忑不安地離開家，到警署上班去了。
熬到午后兩點，他和自己的搭檔警察小井一起去巡邏，走街串巷，仔細察看著。在離自己公寓不遠的地方，柴田突然大喊一聲：有小偷！身旁的小井嚇了一跳，忙問道：在哪兒？柴田指著前方說：我看到他偷了書，跑進胡同去了。我去追他，你到書店了解一下情況。
明白了！小井緊張地答道。
柴田見小井跑開了，便一轉身，嗵嗵嗵跑回家中。不出所料，老婆正在津津有味地看電視，見柴田進來，她抬起頭，吃驚地問道：大所長怎么回來了？
我回來上廁所。柴田頭也不抬，走進廁所，扭開水龍頭，用毛巾把手上的汗揩干后，將三道的臟手套戴上右手，拿起廁所門口早就準備好的花瓶，然后躡手躡腳地回到房間。
老婆仍然在聚精會神地看著電視。柴田悄悄地轉到她的背后，雙手將花瓶高高舉過頭頂，照著老婆的后腦勺狠狠砸了下去，只見老婆頭一歪，悶哼一聲倒了下去
柴田把粘滿鮮血的花瓶扔到尸體旁邊，又把衣柜的抽屜拉出一半，然后將三道的手套丟在門口邊，見屋內已經弄得亂七八糟了，便拍了拍手上的灰塵，朝書店跑去。
小井還呆在書店發愣呢，柴田問他書店的情況，小井撓撓頭說：書店老板說，沒人偷書啊。
奇怪了，難道我看走眼了？柴田故意皺著眉頭，嘆了一口氣，人老了，眼都花了。
然后，兩人又像往常一樣繼續巡邏。一直到傍晚下班時，柴田拍拍小井的肩膀，說：今晚到我家吃飯吧，哥倆好久沒在一起喝兩杯了。小井是個小酒鬼，立即滿口答應下來。到了家門口，柴田大聲喊道：老婆，今晚多加兩個菜。里面沒人應聲。柴田嘟噥了一句，用鑰匙打開了門
啊！柴田驚叫了一聲。小井進門一看，見柴田老婆死了，嚇得臉色煞白，呆若木雞。快，打電話回警局。柴田大聲一喊，小井如夢初醒，一下子撲到電話上。
一切按柴田的預想發展。警察趕到后，猜測這是盜賊干的，并通過鑒定，推斷死亡時間是午后兩點至三點之間。這時，一個警察撿起門口的手套，問：柴田，這手套是你的嗎？
不是。柴田搖搖頭，假裝若有所思似的叫道，這手套是一個叫三道的，我認得。
好，你帶我們去！刑警們迅速出門上了車。柴田坐在車上，心中不禁暗喜。很快就到了中心公園，柴田上前敲敲三道的窩棚，嚷道：三道，出來！
一個人慢騰騰地爬出來，一看，卻不是三道。三道呢？柴田問。
那個人茫然答道：他人不在！
人不在？難道跑了？柴田心里咯噔一下，三道臨陣脫逃，不好，自己有麻煩了。
那個人卻悠然自得地說：沒有，他不會跑的！
那么，他在哪里？
能在哪里？在停尸場吧。
什么？
昨晚夜深人靜，不知為什么，三道那小子說有喜事，就買來了酒。我也跟著沾光，兩人喝得天昏地暗。早上我起來一看，三道那小子喝多了，竟然死了。沒法子，我就通知警察，用車運走了。柴田怔住了。
你是說早上死的？一個老資格刑警目光灼灼地盯著那人。
是的。那人回答。
老資格刑警用敏銳的目光回頭盯著柴田，問：三道早晨就死了，他的手套怎么會丟在午后的殺人現場呢？
自導式教學活動總結 〖8〗
如果給你一個選擇的機會，你會選擇萬人簇擁的好人緣，還是羨煞眾人的優秀業績？
當然，不同的人自然會有不同的選擇，想必大家都有自己的理由，不過我堅信會有人會說兩種都想選擇。但是生活常常不會給你特殊的厚待，你往往不會如愿以償。
我如果告訴你們，我曾經一年連續考班里的第一名，你們會怎么想？或許就是因為這個原因，我的確是個孤獨的人，我曾經真的認為孤獨可以成就一切，但是，從什么時候起，我的生活開始不只是學習了呢？我的生活越來越豐富，但是并沒有影響到學習，我過著自己期待的生活，天天樂在其中。
可是，自從那次“三好學生”評選，我就知道這種形式化的評選下來，我的票數絕對不會高。果不其然，票數屈指可數，但我依然被班主任指定為“三好學生”。
我們班的一個女同學對最終的結果很不滿，質疑我為什么得到了“三好學生”，而班長沒有得到。班主任耐心地解釋說因為班長已經得了一個“優秀班干部”的稱號了。我本以為事情到此結束，但絕不是這樣。
那次上完操回來，我聽見清清楚楚的聲音朝我耳朵里鉆：“她學習好有什么用，人緣那么差，打掃衛生也不積極……”我當時有點啞然失笑，卻沒有太在意。因為以前早有朋友提醒我不要惹這個女同學，所以我一笑而過，翻開書本，繼續沉浸于知識的海洋。
但是還沒有結束。那個早晨，我遲到了5分鐘，她尖厲的聲音又響起來：“快記名字，交給老師！不然太不公平了！”我當時就感覺腦子“轟”的一聲。為什么我從未招惹過任何一個人，而且有人陷入困境，我都竭盡全力地幫助，到頭來卻被如此對待！我堵起耳朵背課文，不知道最后他們是怎么處理的。但是背著背著，我的聲音顫抖起來，然后我就真真切切地感覺到眼淚的降臨，我偽裝的堅強終于崩潰。
但是我要控制感情，我知道我感情的大浪已經卷起了，我必須想辦法平靜下來。
當然，我控制住了。不過那天仍然狀況百出：收的作業忘記交給老師，上講臺做一道很簡單的題卻做錯了。
直到父母陪我發泄，讓我痛痛快快地哭。還有相隔很遠的閨密安慰了我好久，我們都已經習慣互相傾訴，無論我們對彼此的生活是否完全清楚。這時，我的心情撥云見日，原來，我并不孤單，有些人一直都在那里，微笑地看著我，陪我勇敢前行！
任回憶盤旋，難免想到《小別離》。同樣是初三，我也經歷青春的迷茫，在這個矛盾迭起的十字路口彷徨。但是，“我們自己的生活，和別人有什么關系呢？每個人都寫自己的故事，每個人都是自己生活的導演”。就是這樣，無論將來會面對何種流言蜚語，總有人在背后默默支持你，你只需要盡自己最大的努力，做自己生活中最好的導演，把人生這場戲演得精彩漂亮就足矣！
自導式教學活動總結 〖9〗
這學期，我校全面推進了參與式課堂教學模式的實踐與探索活動，并在全校開展了各年級組推薦教師運用參與式教學來上展示課。我通過上課、聽課、說課、評課這一過程，使我感受很深。
通過這次活動使我認識到參與式教學的意義，教師在上課過程中讓學生體驗到在合作學習中進行學習與合作的微妙，也更容易使學生的批判意識和團隊精神在合作學習的過程中得到培養。在合作學習的過程中，學生采取小組學習，面對同一問題既可以唇槍舌戰，也可以洗耳恭聽；既有發表個人見解時的心情舒暢，也有自己在略遜一籌時而追問、反思自己。
另一方面，教師既是學生學習的指導者、設計者，又是學生學習的伙伴。教師的積極參與不僅拉近了教師與學生之間的距離，而且師生之間能夠進行平等的交流與對話，教師在貢獻自己勞動成果時，又在傾聽來自于小組、個體的不同聲音。
感悟之余，進一步反思我們的教學，我認為開展參與式教學活動有以下幾個問題要引起大家共同深思。
從某種意義上說，“參與”既是一類方法，也是一種理念；既是結果，也是過程。參與式教學是教師引導學生在活動、表現和體驗中反思自己的學習與觀念，在交流與分享中學習他人的經驗與理念，產生新的思想，從而提高學習能力的教學活動。參與式教學活動注重過程和方法，采用從個體到群體，使學生的知識與技能、情感態度與價值觀得到發展，相信學生都有自給自足的能力，保證每個學生都有表達與對話的權力，最大限度地發揮每個學生的智慧以及群體互動學習的潛能。在教學過程中建構具有創造性、實踐性、教育性的學生主體，以激發學生主動參與、主動思考、主動探究、主動實踐、主動創造為基本特征。新課程所倡導的開放性和創造性的課程觀，使教學實踐中采用參與式教學受到重視，其符合未成年學生的心理特點，有利于改變教師單向傳導的教學過程。
“平等參與式”的基本理念是師生平等、生生平等，張揚個性，達到自我發展為目的，為學生搭建展示特長的平臺，使每一個學生都能成為有良好素養的人，適應社會的有用之才。同時，要求教師要有淵博的專業知識，要有既教書、又育人的.素質。所以，“平等參與式”教學本身對教師的要求越來越高，各位教師積極地更新教育觀念，接受新知識、新理念，不斷地充實自己的知識，使教師的專業得到發展。“平等參與式”教學的核心是積極開展小組合作、平等參與、探究學習，教學模式就是改變傳統的座位安排，分小組安排座位。如一個大班60人，可以分為10至12個小組，每組4至6人。分組時應考慮組員的成績高低、性別比例、民族和能力差異，盡可能使各小組實力相當，以便在各項活動中開展競爭。為了保證合作學習在教學活動中的實效性，還應注意：
（一）選擇課堂討論的焦點，組織學生有針對性地開展討論。
在課堂教學中，教師要精心設計小組合作學習的問題，如果難度太大，學生合作交流后仍得不出結論，便會喪失合作學習的興趣；提出的問題太容易，個人也能順利完成，則又失去了合作學習的價值。所以，教師要讓問題難度略高于全班中等平均水平，使學生跳一跳便能摘到鮮美可口的桃子。
（二）培養優秀小組長，加強小組管理。
一個班有好幾個小組，教師難以面面兼顧，為了幫助教師協調教學活動，便產生了小組長。小組長應該組織小組成員積極進行有序的合作交流，使組內成員進行靈活協調。一要激勵學困生，讓其他同學去主動和他們交流，盡量把全班發言的機會留給他們，對他們的發言要耐心傾聽，增強他們的信心；二要放開中等生，因為中等生的觀點及發言一般不會準確、具體，但說出的話有時很有啟發性；三要管住優等生，讓他們管住自己，以免直擊問題要害，使其他學生來不及思考探索。
（三） “平等參與式”教學就是以學生為中心，改變過去教師滿堂灌、死記硬背、教師是絕對權威的傳統教學方法。
學會調動學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，從而創造和諧的教學環境，讓學生們全身心地發展。一位教師對學生變化的評價是：“學生的眼睛明亮多了，課堂氣氛更加活躍了，學生也有勇氣提問了。”一位三年級女生說：“過去老師總是把答案寫在黑板上，現在，他們會幫助我們自己找答案。”還有的學生對老師過去當眾批評自己的態度發生轉變很感慨，學生說：“現在老師會找我單獨談話。”一位常常為孩子不愿上學而犯愁的家長感言道：“ 自從老師組織小組討論，開展做游戲活動后，我的孩子再也不找借口不去上學了。”“參與式”教學改變了傳統的教學方式，更重要的是改變了教育理念，教學水平也得到了有效提高。
在以往的教學中，我們也會設計各種教學活動，但表演性的多，流于形式的多，真正達到實效的少。經過教研活動和培訓，“平等參與式”教學的普及運用，因知識內容而靈活應用，方法形式多樣，豐富多彩，活動體現出新意，學校的新課程改革搞得有聲有色，教師的教育觀念發生了根本性的變化，使教師變成了學生的引導者、組織者、參與者，教師與學生融為一體。學生學習興趣濃，能主動學習、合作學習、探究學習，學生自己發現問題、解決問題的良好習慣己初步形成。
自導式教學活動總結 〖10〗
摘 要：隨著教育改革的創新，歷年來，教師已經越來越重視培養學生的探究性與自主創新能力。探索出既符合高中生的身心發展又能夠激起他們對數學的興趣，便于更好地解決他們在數學學習中遇到的實際問題。
在教學理念不斷創新的前提下，高中數學課程對教師提出了挑戰。所謂探究式教學，即在教學過程中創設出一種問題情境，在情境中以主要的問題為切入點，以學生為切入口，通過對信息的收集、分析等過程，在學生產生感受和體驗來掌握所學知識。
通過教材，老師充當指引燈的作用，對所教的內容進行引導設計，讓學生對其逐漸產生興趣并愿意深入探討從而激發他們的學習興趣。讓學生通過問題的設置、影視的指引、教學的引導、問題的導引等更簡單的學會數學。因此，建立合適的課堂教學情境來激發學生的學習興趣是十分必要的。
高中數學由于其特有的抽象性，學生不能僅僅是被動接受，這要求他們有獨特的思維能力，能夠化抽象為具體，有效地領悟到數學學習的真諦，引領他們自己探索、研究、學習數學，從而發現數學中新的知識點。探究式學習是學生自主學習的關鍵，學生的自主學習能力也是探究式學習實施的前提，二者相互影響，相互作用。
隨著教育改革的不斷推進，高中數學越來越要求以提高學生的學習興趣為宗旨，也越來越重視學生的口頭語言表達能力，充分地發揮學生的主旨作用。思維是數學學習的關鍵所在，培養學生的思維能力也成為重中之重。作為教師，應該在學生實際情況的指引下，舍棄原有的教學觀念，以學生為主體，積極培養他們對數學學習的興趣。也只有這樣才能徹底地做到鼓勵學生問問題，并從根本上提高他們對學習的積極性。
增進學生間的情感體驗即注重數學知識的產生過程而不是局限于固有的思維模式，打破常規，把探究式學習作為載體應用于高中數學的學習中，讓它貫穿始終。
如何創設一個獨一無二的問題情境？以三視圖教學片段為例，先從設置問題著手，從而引出教學問題。比方說我們可以借助于常見的古詩詞如《題西林壁》從不同的角度去觀看廬山就會有不一樣的感受，就可以以此引題，從而得到不一樣的效果。
比如在講述有關集合的概念時，我們可以通過借用一些生活中常見的例子，來引導學生，通過這些例子，讓他們覺得數學就在身邊，教師在授課時也必須時不時地應用一些活生生的例子來擴展學生的想象空間，把課堂交給學生，讓他們充分掌握話語權，使他們暢所欲言，各抒己見。
當老師在進行講課時，務必認真考慮每一個學生的特點，()充分展現每一個學生在學習中的主體性，營造合適的'氛圍，給學生一個能夠積極創設合作的交流平臺，在學生對他們所學的內容進行充分的理解和分析后，充分展示他們在學習數學中所遇到的疑問和難以理解之處，踴躍地提出自己的疑問，并通過小組間的交流討論進行解答，在“動”中培養學生的合作精神。
以高二“從圓到橢圓的方程”教學片段為例。教師可以先讓同桌之間相互協作畫出圓形，畫完以后再讓他們相互討論，相互交流，最后理解關于圓形變橢圓的過程及步驟。而教師作為學生的啟蒙者，在這個過程中也起著不可或缺的作用，他們要仔細地觀察學生畫圖并參與討論，進行科學指導。從而通過彼此間的合作交流，讓學生真正地認識到圓的壓縮變換，使學生在面對數學時能夠更加得心應手。
毫無疑問，合作學習是提高學生積極性的關鍵。那么教師就應該去有意地設置這樣的活動環節，讓學生可以在這個環節中學會自主學習。
高中數學是一個特有的抽象體，以其獨特的抽象感而存在。要想樹立新的學習理念，打破常規，打破既定思維是關鍵所在。因此，教師必須結合學生的具體情況，具體分析，尋求新的解題出口來培養和建立學生的自主學習能力。在講課時可以不斷地引導學生就所學習的內容進行提問，借此提升學生對學習的認知度。
探究式教學是一個十分漫長的過程，其中既需要老師的諄諄教誨又需要學生的團結合作；它是一個雙向的過程，教師與學生相互彌補，相互促進，共同協作，才能夠將探究式教學引領得更長久，更科學。教師不再是學習的主體，而是成為學生的指引者，引領學生，讓他們成為高中數學學習的中心。探究式教學的關鍵在于讓學生自己體驗學習的樂趣并因此愛上學習，從而更深刻地掌握并運用所學到的知識，成為學習的佼佼者。
參考文獻：
［1］李娟。探究式教學游戲中的彈性適應設計研究［D］。陜西師范大學，.
［2］宋濤。新課程背景下高中語文探究式教學的實踐與研究［D］。延邊大學，.
自導式教學活動總結 〖11〗
隨著新課改思想在理論研究上的深入以及在實際教學中的滲透,“活動式”教學也在中學語文教學領域疾速發展。諸多教師在教學過程中借此來激發學生學習的主動參與意識,使其不僅能夠輕松地接受知識,也可以自然地提高相應的能力。
作為一名教學經驗尚不豐富的年輕教師,我也在積極地探尋“活動式”教學之路。我認為,“活動式”教學不應是一種僵硬的模式,例如:每節課必須安排幾個聽、說、讀、寫的練習活動,以印證“活動”之命。
它應該是一種教學理念,不僅表現在若干具體的教學活動形式上,也要貫徹在全部教學內容設計中;甚至不僅體現在課堂教學上,也可以通過課后練習等形式來實現。事實上,一切能讓學生積極主動參與到課程學習中的方法,都滲透了“活動式”教學的理念。一直以來，我都以此為原則，不斷探索這一理念在實踐教學中的應用。
閱讀(此處專門討論現代文閱讀)和寫作是中學語文教學的兩大版塊,既是重點,亦為難點;然而,很多教師對這兩方面的教學長期存在疑惑。一方面,傳統的灌輸式的教學方式在此處效應不大,閱讀、寫作并不像基礎知識那樣側重于單純的理解和記憶,關鍵卻在于能力的培養和提高,這就讓老師們難以找到“抓手”;另一方面,無論是閱讀還是寫作,積累都是很重要的,但這一點也是要靠學生主動的攝取,亦非教師可以控制,在教師的強迫下,學生縱然讀了百十篇佳文,只要不進大腦,便也是枉費功夫。
那么,對于學生的閱讀和寫作,教師只能長嘆“沒辦法,順其自然”嗎?我認為不是,我們應該讓學生主動參與到閱讀和寫作教學的過程中,即把“活動式”教學的理念運用其間。
自導式教學活動總結 〖12〗
【內容摘要】為了使更多學生熱愛數學，遵循新課程的要求，在教學過程中進行數學活動式教學方式的**與實踐。
【關鍵詞】活動式教學數學活動
數學學科不同于其他學科，其主要表現在于：數學本身是一門集科學性、嚴謹性、實踐性、邏輯性于一體的學科，它來不得半點虛構。這使得一些數學教師在教學過程中遵守規章制度，使課堂枯燥無味、枯燥神秘，讓學生學習越來越累。
對相當一部分學生來說，感受是：數學如此深不可測，達不到。學習數學的興趣正在逐漸消失，主動去**數學的學生越來越少！
為了使更多的學生熱愛數學，遵循新課程的要求，我在教學過程中進行數學活動式教學方式的**與實踐，在不斷摸索的過程中，有了不少收獲！
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》是我們每一位數學教師組織數學活動的準繩與依據，要想組織好學生活動，首先要研究好課標。
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。這就已經指明了數學教學應當是在學生充分從事各種數學活動之后，獲得對數學知識的一種認同，而不是教師將數學理念強加給學生。
有效的數學學習活動不能簡單地依靠模仿和記憶。動手實踐、自主探索、合作學習是學生學習數學的重要途徑。這就要求數學老師要為學生創造更多的切實可行的數學活動內容，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。如在教學“線段的垂直平分線”時，設計了這樣一個活動：
大家都知道現在的農村學校布局調整，把一些學校撤并再在合適的位置另辦一所規模大的學校，“a、b、c三個行政村之間（呈三角形分布）合建一座學校，校址應選在何處，才能使三個行政村到新建學校的距離相等？”這是一個很現實的數學活動，同學們有的用比例尺算，有的構造示意圖，有的在討論解決方案，最終形成了結論：把三個村看做三個點，構造三角形，作任意兩邊垂直平分線，相交于一點，則這一點就是學校所在地。
通過這樣的活動，不僅提高了學生的興趣，而且鍛煉了他們的能力，使學生了解數學的應用價值。
自導式教學活動總結 〖13〗
一、?????????? 教學方案及課前設想
1、Warming –up exercises 熱身運動
活動設計T: Clap your hands once \twice\ three times. Ss: (Do the motion.)
T: Let’s chant. OK? Ss : OK! Music, ready!
(CAI) Ss chant, acts, and clap, speak loudly:
活動思路：在很多老師聽課的情況下，教室里的氣氛會變得壓抑，沉悶，緊張，這樣的氛圍會影響到學生和老師情緒。因而教師剛開始的動作一定要夸張，要求學生和老師的聲音一定要響亮，通過大聲的說讓緊張的心情得以輕松自由。
通過說、唱、跳的活動忘記有那么多眾目睽睽的盯視，通過大幅度的動作嘗試運動的好心情，通過唱游的方式完成數字單詞（1---10）的復習鞏固。
心理醫生：
?A、受到很多人關注的時候，有兩種表現，一種是表演欲望增強，另一種是恐懼自己失敗。
?B、全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。
2、GREETING? and revision 教學常規
設計：T: Welcome? to English garden .Class begins. Stand up ,please. Ss起立。
T: Good morning! Ss：Good morning ,Miss Wang.
T: How old are you?? What’s your telephone numbers?
????????? Ss answer the questions. Then ask one by one.
思路：如果說設計中的第一步能夠讓氣氛稍為緩和，使課堂向好的氛圍發展，那么常規的課堂則是更進一步的讓學生放松身心，感受到一個民主、自由、輕松、安全的空間。會話練習在全班的操練中完成，“歡迎到英語天地來”這一句話讓學生感受小主人的感覺，從被動聽課的角色拉到主動探求的位置。
心理醫生：A、人在緊張的情況下有兩種表現，一種是沉默不語，還有一種是喋喋不休。
? B、在主動的位置上，人會變得更為自信。
3、Presentation
活動設計：1.1,T:I’m hungry .I’d like something to eat!? I remember? I have some candies here.(T shows some candies.) Now Let’s count!? (共有15粒)
Ss? count? together.
T: Oh, Here’s another one .This time ,How many?
Teach:? sixteen.??? T:? Bounce the ball 16 times.
? How many candies can you see? I can see…
?Ss read? after T several times to be sure Ss grasp them.?
?(Use another words instead of “candies”, make sentences “How many …can you see?)
Ask and answer “ How many … can you see?”
（T shows the picture. CAI）
1.2、Teach : seventeen, eighteen, nineteen, twenty.（With the cards, stick them on the BB, and do the motion after teach the each word, eg: Shake the body 17times. Play the Pingpong ball 18 times. Stamp the foot 19 times.）
1.3、T: Go go go ,Touch 16.?
???? T:?? Walk? ,Touch 18. Fly …, Touch 19.Ask four? Ss do the motion.
1.4 Let’s do an exercise.(CAI)
?Ask and answer: How many … can you see?
活動思路：通過學生都比較喜歡的糖果的數目由15增加到16來引出16 的教學。并歸納了14到16這些數字讀音的規律。而17，18，19 數字這部分的教學不安排復雜的步驟來引出，而是用了單詞集中教學法。再次通過數糖果來滲透本節課的重點句型的`教學。并發揮學生的主動思維的能力，讓學生替換單詞造句，讓學生學以致用。在初步完成這五個數字的教學之后，我安排了“聽后做”的小“律動”，學生把新知和舊知融合起來，完成動作。并通過小組比賽的形式，增加活動的競爭性和組員的集體榮譽感。在最后安排了一個“看、數、說”的同桌交流環節，讓學生的眼、耳、口都動起來。
心理醫生：1、對于有規律的事物人們總是容易記憶，而且不易遺忘。
????????? 2、集中識記的遺忘率較低。
4、Drills 操練
總體活動思路：按照常規，這些單詞和這個句型的教學我們可以直接讓學生讀卡片和出示幾張圖片讓學生數數、說說，但我總覺得這樣的設計對不起這些天真活潑的學生。這樣的操練都顯得機械，久而久之會大大減退學生的學習積極性。將學到的知識設計到孩子們樂意玩的活動中，是一件聰明的事情，各個活動的設計就是知識和娛樂的完美結合，是思維與動作的結合，富有節奏感。那么結合學生的心理特點、年齡特征和本堂課的具體教學內容，我把體育、常識、數學各門學科的知識融合在學生喜聞樂見的游戲中，語言點的學習難度就下降了，而且興趣和主動性增強。
活動1、小小預想家。
活動設計：?? 請一個同學射轉盤上的數字，其他同學在他射之前猜他會射到哪個數字（1—20）。
?心理醫生：這個環節能使平時不敢發言舉手的同學也大膽、放心、興奮地踴躍參加，是一個增強信心，鼓勵進取的一個好機會。
?活動2、頭腦風暴。（Up and down .）
活動設計：師或請一生寫下一個數字讓兩位同學來猜，其他同學用“Up and down”來提示這兩位同學他們離這個最終目標的遠近。由于生生之間具有較強的競爭性，故每個學生的主動參與意識很強。
?心理醫生：學會勞逸結合，動中有靜，靜中取動。
活動3、小小估價員。
?活動設計：在這一個活動環節上，我設計了讓學生猜價錢的的游戲，以角為單位來估計這些食品，而大部分的食物都是在15---20角之間的。而且這一塊我收集了許多學生們愛吃的東西（如薯片、火腿腸、牛奶等），增加活動的趣味性。
活動思路：這個活動的創意是受電視娛樂節目中的游戲的啟發而來，難度比較低，同時可以訓練學生的觀察能力，又能從以往的枯燥機械，或者單純的趣味性中解脫出來，提醒學生我們的生活很精彩，要注意觀察生活中的點點滴滴。注意在這個環節要給速度慢的同學以足夠的時間，讓每一位學生體驗到成功和受重視的感覺。
心理醫生：1、人們對于熟悉的領域，總能大侃特侃，信心大增。
??? 2、生活就是知識。
5、課堂延伸
活動設計：T:Which number do you like?Choose one? number you like and answer the? question.?
（1）、 把英語數字單詞用簡單明了的方式構成一定的含義讓學生猜成語。
???????????????? (七上八下)
?
?
(2)、按規律填空。eleven (??????? )? thirteen (????????? )fifteen (??????? ) seventeen (???????? )?? nineteen (???????? )?
（2）
（3）、有關數字的腦筋急轉彎。Four? —?? one =??? Five
?
活動思想：這個環節旨在讓學生的課堂知識得以延伸，培養學生的發散思維的能力。以特殊的方式訓練單詞的認讀與個人的聯想能力，特別是請學生自己選題，使學生能夠主動參與，并積極思考，這個時候英語也真正表現為一種語言。（當然，這一點在前面一個環節中也體現了。）英語不單單作為一種語言的學習，而是擴大了它的范圍，用于學習其他知識。這就大大豐富了英語學科的內容涵量。
6、 Goodbye
活動設計：T: It’s time to say goodbye. Thank you. You are great. Now? where is number 1???? Number 1 to Number 10 stand in a line.Go back to the classroom.
活動思路：孩子上課也是有情緒的，教師上課開心氣氛好，孩子的功勞占首位，如果沒有學生配合，教師的課備得再好也是徒勞。多給孩子一些鼓勵，就猶如多給自己一些信心。最后離開教室采用了個別報數，十人一組，由組長喊口令的方式。這種形式結合本節課 的教學內容鍛煉學生的靈敏，也以一種較為新穎的方式結束了本節課。
心理醫生：我為人人，人人為我。
以身作則，給孩子作一個文明禮貌，體貼別人的好榜樣。
課后小結：孩子反應很好，從他們的眼神、表情中看出他們這一堂課很開心，從他們的發言，作業情況看，數字單詞基本掌握，句型都能運用。
心理醫生：1、重復簡單的工作，興趣會消失，難度拔高的工作，激情難以產生。
???? 2、Every dog has his lucky day. 每個人都有他的幸運日。
得出：活動教學設計應該考慮多方案，從多方面考慮出發，但所有活動都應以學生為主體，注重培養學生語言交際能力，思維發展能力。拓寬思路，大膽實施。
?
自導式教學活動總結 〖14〗
活動是兒童的天性、生活方式，是學生形成知識、掌握技能的最有效途徑。《品德與社會新課程標準》把基本要求由過去的“識記、理解、運用”改為“識記、理解、活動”,并要求用于“活動”的時間不得少于總課時的20%。這就要求教師應進一步從課程理念的高度,肯定“活動式”教學是品德與社會課的必需。
面對課程標準的規定和新課改對品德與社會課的教學要求,結合“活動式”教學實踐,筆者談一些自己的體會。
一、品德與社會“活動式教學”的理念
“活動式教學”是指以學生的學習興趣和內在需要為基礎,以活動為主線,以學生主動參與、主動探索作為特征,以活動促發展的一種教學方式。品德與社會課提倡“活動式教學”,主要是基于以下教學理念:
(一)“育人德為先”的理念。
德與與社會教學，最根本的是實現和促進學生道德素質的發展。過去的思想品德課,所關注的只是道德知識的注入,道德觀念的灌輸,導致學生主體性、活動性、獨立性、創造性的不斷銷蝕。為糾正和彌補這種缺失,新課程從知識特點和授課理念上由原來的“以道德認知為本位”轉移到“以育人為本位”的軌道上來,注意把豐富多彩的活動作為品德與社會課教學的形式,因為學生的主體性是在活動和交往中顯現的,只有在活動中學生的主體才能得以張揚、提升,也只有在活動中,學生的思想道德素質才能生成和發展。
(二)知情行統一的理念。
品德與社會課教學要從道德規范只是“掛在口頭上、寫在書本上”的誤區中走出來,就應當關注活動,發揮實踐的功能,不僅僅是課堂上的“假設體驗”,更重要的是“親身的實踐”。因此，必須注重操作性，特別注意學生的行為實踐。采用活動式教學,就是讓學生獲得“種種機會”,以強化道德行為練習,實現知情行統一的要求。
(三)活動體驗的理念。
品德與社會課中的“體驗”,是指在特定的情境中、在活動中、在實踐中,通過親身經歷,從中獲得對客體的認知和主觀的感受及感悟。德育課程的實施離不開經驗。德育和社會都應該提高教學效果，更不用說體驗了。體驗是內化學生品德的“基石”,是學生情感、態度、價值觀健康發展的必要前提;活動是體驗的載體,是促進學生孕育種種體驗的源頭活水。
自導式教學活動總結 〖15〗
這節課的教學積累豐富，活動充分，新意疊出，余韻悠遠，表現出余老師教學設計的深厚功底，可謂“別出心裁教古詩”。
??“吟讀”是整體感知詩詞、品味詩詞意境的重要途徑，也是朗讀教學的高層次技法。余老師在教學的第一個板塊中就特別注意引導學生結合詩意、詩情進行“吟讀”。如范讀《過故人莊》“待到重陽日，還來就菊花”一句后，還特別提醒學生“既是相邀就要讀慢一點”，要讀得“意味深長”一點，并通過延長尾聯一些字詞時值的吟誦，引導學生讀出故人待客的熱情，作者作客的愉快與留戀，主客之間的親切融合，品味孟浩然詩的意舒詞緩、恬淡情深的風格與意境。余老師示范吟讀《游山西村》的尾聯“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”時，又啟發學生要讀出意境來，即用輕讀重現山村月下的靜謐情趣，用延長時值的拖音品味詩中那種閑適、恬靜的意境。
??要想真正品味出詩的意境，還必須從文本出發，通過對一系列意象的理解、聯想和想像，來探求和再現詩中深邃而美妙的意境。余老師在引導學生“譯讀”的教學板塊中，緊扣本文，抓住一系列意象，突破常規，富有新意地設置了“以詩譯詩”這個具有文學創造意味的教學環節，激發起學生強烈的學習興趣。這對于初中學生來說盡管新鮮有趣，但要以詩譯詩來準確把握、生動表達，顯然有一定的難度。如何突破這個難點?余老師給了學生一個重要的啟示：先研究譯詩押什么韻，研究原詩的韻腳能否借用或活用，再進行以詩譯詩。為此，余老師還先以《游山西村》為例示范以詩譯詩，然后再和學生一起研究選擇《過故人莊》譯詩的韻律，啟發學生討論以現代詩句譯《過故人莊》。在學生研讀、試譯原詩句的基礎上，余老師再對學生的“譯詩”及時加以綜合整理，以更加規范的現代詩的語言形式表述出來。不難看出，余老師在“譯讀”教學板塊中抓住了兩個重要環節，一是給予適當的啟發或引導，創設師生、生生互動的學生自主學習情境；二是教師適時引用類似的例子給予示范。
??在對比理解之前，余老師很明確地提示學生這兩首詩有很多相同和相似的地方，讓學生們想一想，商量商量。學生們通過商量討論，找出了一系列相同或相似的地方，但是，學生的回答頭緒是紛亂的，特別是脫離了詩的原文來尋找共同點，有架空分析之嫌。在這個時候，余老師有一個十分精彩的提示：這兩首詩首聯都是寫什么?頷聯都是寫什么?經過學生對比理解回答，余老師總結為：首聯都寫作客原因，頷聯都寫旅途所見，頸聯都寫農家作客，尾聯都寫深情留戀。在如此理解的基礎上再進行“背讀”，讓學生大有豁然開朗、水到渠成之感。
??“譯讀”、“背讀”兩個環節都是側重于對原詩句的感悟、理解，它們尋求的是讀者對詩中的意象和情感的還原與領悟，嚴格意義上講該環節還是在“解讀文章”的感知階段，讀者自己對詩的意境的'再創造成分相對較少。余老師在引導學生感悟、理解詩的意義、情感的基礎上，又推出一個更富有挑戰性的教學環節：對詩人說話――“說讀”，即擴展詩意。這個環節是全課教學意境的升華，給學生揣摩詩意、探求詩境留下了很大的發揮、創造的空間。
??由于這個環節對學生的理解、鑒賞、品味詩詞的能力和語言的組織能力、形象的構思能力等提出了較高的要求，初一學生參與“說讀”的難度較大。為此余老師在兩個細節上作了十分精當的處理：一是以“山重水復疑無路”為例示范“說讀”，創造了十分優美的詩的意境來誘導學生品味詩，充分發揮老師的示范、引導作用；二是給學生分任務，再讓學生分小組討論，品味鑒賞，相互啟發，用新的語言形式再創意境(每小組討論“說讀”一聯)。這樣，學生既可以從老師的示范中獲得示例與啟發，又可以通過同學之間的商討互相激發，充分調動自己的語言組織能力，挖掘自己的文學審美潛能。
??縱觀余映潮老師《律詩二首》這節示范課，它給我們帶來的最大收獲有兩點：一是指導學法，將“讀”字作為古代詩詞教學的一根紅線，貫穿始終，串聯了詩詞感受、理解、領悟與擴展等多個環節；二是觀念創新，始終把訓練培養學生的吟誦能力、理解能力、表達能力和品味鑒賞能力放在首位，激發興趣，示范引導，創設自主學習情境；學生主動參與，互動合作，拓展創新，情緒飛揚。
自導式教學活動總結 〖16〗
通過一段時間的對參與式教學理論的學習體會，對參與式教學有了一定的認識，現在就自己的一點點認識總結出來。
“參與式教學”強調了教學過程要做到“三性”、“三動”。要充分體現本節課的知識性，調動學生的個性發展，引發學生的創造性。通過師生互動、生生互動、人機互動的形式，調動學生的主動積極性，把主動權交給學生，讓他們占有主體地位。從而引發學生的學習興趣，激發他們的學習動機，產生積極學習的效應。它既強調學生認知主體的自我學習和潛能的發揮，同樣強調老師應對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在構建新知過程，教師側重于創設情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學習過程。能夠有效地完成新課標對教學過程要求必須實現多目標育人過程的任務。
一、傳統教學與參與式教學的區別
傳統教學是以“講臺為中心”，采用“一問一答”式的教學，在教師預先設定的框架之內，教師壟斷了溝通。從傳統的教學觀來看，教與學的關系不是教師與學生平等的關系，而是指導與被指導、命令與服從的關系。這種關系滲透著教師的權威——以教師為中心。而參與式教學教學是一種知識、思維、能力和情感的溝通現象，教育者與被教育者的關系是交互主體的伙伴關系。受教育者扮演雙重角色，既是受教育者又是溝通的伙伴。參與式教學關注“人”的全面發展，與傳統教學相比，已經有一個質的飛躍。
傳統教學關注的是知識技能的傳授與掌握，而新課標關注的是人的智力、情感、態度、身體等方面的全面發展。尤其是新課標強調讓學生學會生活，關注現代社會，跟上科技發展的步伐，得到學習興趣的培養和經驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學過程是個多目標的過程。“互動式教學”強調了教學過程是教師“主導”與“學生主體”、“學生交互”發展的過程。它既強調學生認知主體的自我學習和潛能的發揮，同樣強調老師應對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在構建新知過程，教師側重于創設情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學習過程。能夠有效地完成新課標對教學過程要求必須實現多目標育人過程的任務。
二、合理有效地利用參與式教學，把學習權還給學生。
“參與互動”指的是在教師指導下，充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮班級群體效應，使學生最大限度投入教學活動中，同時發揮個體思維的`作用，互相啟發，互相幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。因此，我們教師應該將傳統的課堂教學環節“復習——導入——新授——小結+作業”，這是單一的傳授知識過程，變為把學生當作學習的主人，給學生參與學習的時間與空間。
1、教師不再獨占講臺，有時可把學生請上講臺。
以往，教師在教授一個新知識點時，總是一個人在講臺上從頭到尾講著，就是對學生進行提問，沒有等學生回答，教師就替學生先說出來了，學生根本沒有思考與回答的余地。新課程要求改變這種單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發揮學生主體性的多樣化的教學方式，激發學生的學習積極性，力求促進每個學生的創造性和個性的充分發展。
例如三角形內切圓一節，教師要求在三角形材料上畫一最大圓，學生們在已有知識的基礎上經過努力思考，積極合作，很快就猜出了作與三角形三邊相切的圓。然后利用分組學習的方式，組織學生與組員進行交流、討論，教師巡視，傾聽個別小組的討論，適時點拔，做到了師生互動，生生互動。這樣對學生來說，他們既有了開口鍛煉的機會，又能吸取他人的經驗，有了新的學習機會。然后根據討論結果，讓學生匯報收獲，讓學生真正成為了學習的主人。由于學生的參與，既可發揮學生之間的互補作用，又培養了學生的合作精神。在這個過程中，教師只是歸納、整理，充當了“導演”的角色。這樣，課堂教學出現了積極有效的師生互動、生生互動的局面，課堂面貌煥然一新。
2、改變注入式的教學，注重能力培養。
傳統的課堂教學環節為“復習——導入——新授——小結——作業”，這是單一的傳授知識過程。新的教學過程應是學生發現、思考、解決問題的過程，使學生由“學會”變成“會學”。
3、突出學生的主體地位，變單調乏味為生動活潑的主動學習。
要想使全體學生都參加到數學教學過程中來，最大限度的發揮學生的主體作用，首先，我們教師傳統的教學觀念要轉變，要積極地將傳統的教學模式變更為新課程理念下的“以學生為中心”的教學模式。如“二次根式的運算”教學，新授課之后，教師安排了這樣一個鞏固練習。練習分三個環節：第一個環節，學生臺上練功，組與組之間競賽。每組的每個學生板演一題，誰先完成就把練習紙貼在黑板上，看哪組學生完成得最快。第二環節，組與組之間相互批改，這給每個學生又有了第二次訓練的機會。第三個環節，教師針對學生練習情況逐題講評，按照速度快慢和答題正確率來評分，評出名次。這種練習方法既調動了學生學習數學的積極性，同時也培養了同學的集體榮譽感，發揮群體效應，使學生積極參與到教學活動中去。主動參與，體驗成功是師與生、生與生交流的互動過程，也是師與生，生與生情感交流的人際過程。
讓學生“參與互動”，成為學習舞臺上的主人，最大限度地調動學生參與數學學習的積極性、主動性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學習活動中。學生在小組中交流時的心情是愉快的，這種“互動式”的教學方式，是把學生看作是主人翁，讓他們參與教學過程，認識到小組發言的價值是一樣的，即使老師沒有請他站進來發言，他也一樣做了學習的主人，在愉悅的氛圍中獲取知識。
總之，參與式教學中問題的設計、活動環節的設計、總結反思三環節，要一切從學生的發展入手，是不同的學生有不同的收獲。
自導式教學活動總結 〖17〗
【摘要】：互動式教學法是近年所倡導的新型的教學模式，它強調以學習者為中心，主張教師與學習者及學習者與學習者之間的交際互動，學習者的各項認知活動之間的互動。這就意味著教師要從知識傳授者的角色轉變為教學活動的設計者和組織者，因此，教師在做課堂教學活動設計，要考慮多個方面對其效果的影響。
【關鍵詞】：互動式教學; 課堂設計; 多**教學互動式教學法是近年所倡導的新型的教學模式，它強調以學習者為中心，主張教師與學習者及學習者與學習者之間的交際互動，學習者的各項認知活動之間的互動。這就意味著課堂教學的中心應該轉向以學生為中心、以活動為中心，學生是課堂教學的主體。
但在實際教學過程中，不少教師誤認為活動就是為了活躍課堂氛圍和提高興趣，因而把活動簡單等同于游戲、娛樂；有些老師錯誤地認為活動越多越好。英語教學中要改變這種”耗時較多，收效較小”局面，關鍵是教師要從知識傳授者的角色轉變為教學活動的設計者和組織者。教師在做課堂教學活動設計，如pair work ,group work, role play等等時，要考慮以下的幾個方面對其效果的影響。
1、 英語課堂活動的設計要符合學生的心理特點
大學生抽象邏輯思維能力占主導地位，思維活躍，反應迅速，自我意識強。因此，活動設計應能激發學生的復雜思維和高級認知，支持高質量、高水平的腦思維。它能有效地將外在的實踐活動轉化維內在的思維過程，提高活動的內在思維品質。
相反，如果活動過于簡單，就達不到交流的目的，也會失去活動的初衷，甚至會導致學生的不滿。記得上大學期間，由于一位美籍教師安排的課堂活動比較單調和重復，一位同學最后忍不住說we are adults now（我們已經是**了），弄得師生都很尷尬。另外，學生一般都喜歡有新鮮感的東西他們會對漂亮的圖或時髦的物品或高科技的東西發出驚嘆聲，流露出羨慕的表情，也會對此進行談論，教師可以抓住學生的這種心理讓他們在欣賞的同時記住詞匯和句型。
可見，我們在設計課堂活動時要充分把握學生的心理年齡特點，精心設計每一個活動，將學生引向一個妙趣橫生的英語世界，誘導、激發學生的學習積極情緒，全面提高學生的英語素質。
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