悲劇臺詞
發表時間：2026-03-13悲劇臺詞（系列16篇）。
? 悲劇臺詞 ?
教學目標
1、快速默讀課文，把握內容，體會作者感情
2、理清故事情節，體味關鍵語句
3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
教學設計
板書課題并出示目標。
感知內容
檢查預習“讀一讀，寫一寫”
學生默讀，復述課文，理清故事情節
出示問題組：
1、本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽
2、表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事
研讀課文
1、教師導學
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想
2、合作探究
（1）斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳
（3）斯科特一行人探險的意義是什么？
3、小結
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗與反思
導學
斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論。
作業
積累字詞句
寫一篇讀書筆記。
《偉大的悲劇》知識點
1、文學常識
《偉大的悲劇》選自《人類的群星閃耀時》，作者是奧地利（國名）作家茨威格（人名）。
2、文章思想內容
通過對英國探險家斯科特這位失敗的英雄和他的隊員們在歸途中悲壯覆沒的描寫，歌頌他們是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕他們，頌揚了一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
斯科特探險隊在爭到南極點的競爭中失敗了，他們作為失敗者卻要為勝利者作證，而且全隊都在歸途中覆沒，世人都為他們而悲痛，所以這是悲劇；斯科特和他的隊友們在探險途中所表現出來的精神卻是高貴和震撼人心的，所以這出悲劇又是偉大的。
3、重點詞語
拽zhuài：拉。
無垠yín：沒有邊際。癲diān狂：言行舉止不莊重、輕佻。
凜lǐn冽：刺骨地寒冷。
吞噬shì：吞食；并吞。
銷蝕shí：消損腐蝕。
羸léi弱：瘦弱。
姍姍（shānshān都是一聲）來遲：形容來得很晚。
千辛萬苦：形容極多的艱辛勞苦。
風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。也說露宿風餐。
聞所未聞：從來沒有聽到過的。形容事物非常稀罕。
夜不成眠：晚上睡不著覺。
精疲力竭jié：精神非常疲勞，體力消耗已盡。形容極度疲乏。
悶悶不樂mèn：因有不開心的事而心里不快活。
毛骨悚然sǒng：形容很害怕的樣子。
耀武揚威：炫耀武力，顯示自己的威風。
洋洋得意：形容感到十分滿意的樣子。
怏（yàng）怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。
憂心忡忡chōng：憂愁的樣子。
疲憊不堪：形容非常疲乏。
畏縮不前：害怕而不敢向前。
魯莽大膽：膽子大，說話做事不經考慮。莽撞。
念念有詞：指人不停地自言自語。
語無倫（lún）次：話講得很亂，沒有層次。
精打細算：（在使用人力物力上）仔細地計算。
與其……毋（wú）寧：與其……不如……
4、重點句子
（1）對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。
（作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？）
在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。
（2）挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
（國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？）
作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴沮喪，無奈的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
（3）斯科特接受了這項任務，他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。
（斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？）
英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。
（4）但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。
（聯系上下文看，“內心中的海市蜃樓”是什么意思？作者為什么要這樣比喻？）
聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與現實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
（5）一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
（這話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）
這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。
《偉大的悲劇》教學反思
《偉大的悲劇》是新課標七年級下第五單元的課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，旨在培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。從內容上講，本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。教學結束本課時后，我從以下兩個方面進行反思。
一、課堂教學情況
1、教師的授課情況
導入方面：
在本課時里，我首先在《我心永恒》的背景音樂下，用三幅科學探索悲劇圖片以及南極風光，簡潔鄭重的用語言解說，以此導入課堂學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起了學生學習課文的情感基礎。這一點我認為作得比較成功，學生也在這種激發之下充分發揮了他們的潛能。
導學方面：
同學們讀了這篇課文有許多同學不理解，悲劇的故事為什么蘊含著偉大，是不是矛盾了？當時作為教師的我沒有把答案告訴學生，而是讓學生自己說出他們想知道的，或者說讓他們提出疑問在我的引導下逐步去解決。解決問題時，我讓學生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學生走進課文，走進作者的心靈，引導學生相互交流，朗讀、評議，在讀與說中領會文章表達的思想感情，同時，我還引導學生結合課文，從不同方面深入探究，各抒己見，談談自己的理解，通過自主學習，同學們認為課文悲劇的故事中蘊含著偉大不矛盾。因為斯科特他們探險雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面體現著為事業獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，他們始終扮演著英雄的角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在，所以這是一場“偉大的悲劇”，讓學生知道這種精神將成為“永恒”，激勵著后人前赴后繼。我認為這樣指導，起著關鍵性的作用，凸現了學生的主體性，激發了學生的學習熱情，實現了知識和能力、情感和價值觀的教學目標。
達標方面：
新課標要求學生要“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，本課時，我在這方面也較為注重，學生能夠在有限的時間內對課文主人公所生活的自然環境加以評價——他們認為是惡劣的環境讓我們的英雄犧牲了，同時也關注了人們在這樣的環境之下生存是十分困難的一個事實，肯定了主人公為人類作出的貢獻，知道了“不以成敗論英雄”的生存價值觀以及怎么樣正確對待失敗，并在閱讀中體會到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。
遺憾和不足方面：
該課時所教內容較多，沒很好的對課文內容進行較為全面的探討，甚至有個別學生對課文還比較生疏，這也許是我的預習工作沒作好的緣故；學生自主質疑時抽生面有些窄，可能導致還有學生想提問而沒有機會，我也因此喪失了和更多學生交流的機會；
在體會文章語句的情感過程中，我忽略了對不同學生應該施以不同的閱讀指導的原則，在比較閱讀上有待加強；另外，如果時間充足的話我還有人類1911年首次踏上南極大陸的錄象給學生看，但很遺憾我只有忍痛割愛了，只有等下課以后才有時間了！
2、學生的學習情況
學生對所傳授知識的接受狀況：
本課時是在學生自主質疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此學生對課文知識以及相關內容掌握較到位，特別是對“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預期的效果，絕大多數學生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內容，完成了師生的對話。
學生在課堂上發表的獨到見解：
作為一名教師，應該傾聽學生的想法，善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識，提高教學質量。本課時有不少學生發言，他們雖然不一定說得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質疑時有學生就問了“斯科特等人為什么要去探險”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因為他們死得悲壯嗎”、“他們的偉大是因為他們面對死亡很坦然”……，在一節課上學生能夠有著這么多出乎人意料的發言，應該說學生的思路是打開了，思想情感已經進入了課文情節，效果不錯，同時也完成了生與文本的對話。
學生在課堂上的討論活動情況：
教學過程應該是一個教師——學生——文本的對話過程，所以學生活動尤為重要。本課時，我采取了學生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發言人發言的討論，同時讓學生單獨有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強課堂氣氛。活動中學生基本能夠作到自主學習、自主探討、自主討論并發言，聲音洪亮，情感較為豐富。
學生學習過程中的遺憾和不足：
個別學生表達能力有待提高，在對“用一句話概括文章內容”時，有學生在我的指導下仍然不能夠表述完整，對記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動討論時也有少數學生無所事事，存在不愿意動腦筋、拿別人現成答案的現象；做筆記的習慣還沒怎么養成。這一切都還有待進一步強化訓練。
二、反思后的思考、建議：
通過教學和反思，我覺得新課標下的語文教學的確應該讓學生多自主活動，一定要培養他們個人的活動意識；在擴大知識面方面，教師不應該僅僅限于書本，應該利用可以利用的資源為學生服務，替學生著想，把“小語文”真正變為“大語文”，讓學生在有限的空間和時間內學到最大限度的多的知識。作為學生應該積極主動配合教師的教學指導，不要一味的老想著“拿來主義”，同時要多讀一些健康有益的書，當然包括語文課本。
總之，我認為本課時我對教材處理較為合理、教學目的設置明確恰當，基本作到了重點突出，難點突破，在多媒體輔助教學下讓學生從中受到了一種永恒的精神教育，當然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學工作中一一完善。
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教學目標
1．快速默讀課文，把握內容，體會作者感情。
2．理清故事情節，體味關鍵語句。
3．激起探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
教學重點
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
課時安排
一課時
課前準備
教師可利用圖書館或網絡查閱有關南極探險的資料，有條件的地區可在課前播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。
本課生字詞較多，要讓學生提前預習課文，為朗讀、復述課文做好準備。有條件的地區盡量讓學生利用圖書館、網絡查閱一些資料，拓寬學習的空間。
教學內容
《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的事件經過。作者茨威格飽含感情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。教師在教學時，可重點突出斯科特和他的伙伴的團結合作、勇于犧牲的精神。
教學設計
導入
只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設立的科學實驗站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當年他們各自率領一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極的探險隊而進行激烈的競爭。結果阿蒙森隊比斯科特隊早到達極點近五個星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達了崇高的贊譽？請同學們從課文中找答案。 （板書課題并出示目標。）
整體感悟
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生默讀，復述課文，理清故事情節。
出示問題組：
1．本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘？說給大家聽聽。
?2．文章表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組相互復述故事，再推舉一人在全班復述，學生相互補充，教師提示大家注意環境描寫的作用，幫助學生感知內容。讓學生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細節，并說出為什么這些細節令人難忘。
研讀與探究
1．教師導學:
這篇課文是非常感人的，研讀好重點片段，會對課文內涵有更深的理解。學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者所表達的思想感情。
2．合作探究:
問題組：
a．斯科特等探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在哪些地方？
（引導學生關注課文中意味深長的語句）
b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
c．斯科特一行人探險的意義是什么？
學生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。
3．教師小結:
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。
體驗與反思
教師導學:
斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇文章，你得到了什么啟發？聯系生活實際進行討論。
學生小組討論，教師參與學生的學習討論。
教師可從團結合作、勇于犧牲的精神啟發學生。
作業
1．積累字詞句。
2．根據查閱的資料，寫一篇讀書筆記。
本教案的設計，按照《語文課程標準》的要求，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。在教學環節中，注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領域，讓學生在學科滲透和整合中開闊視野，充分激發學生探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀念。學生運用自主、合作、探究的學習方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內容，加深了理解和感悟。復述課文是在聽與說雙方互動過程中進行的，學生的口語交際能力得到鍛煉，思想認識也得到提升。
? 悲劇臺詞 ?
有一個菲律賓人到日本觀光，正碰上大雪只后，路面積雪足有兩尺多深，一生從未見過白雪的菲律賓人，真是興奮到了極點，才下游覽車，便歡呼著飛身躍進雪堆，但是跟著便被送進醫院，原因是：他以為那白雪松軟得如同鵝絨被，卻不曉得下面掩埋著尖頭的鐵柵。
有一個住在北海道的人，到夏威夷避寒，到達旅館時已是深夜，從冰封雪凍的北國進入熱帶的海島，日本觀光客真是太高興了，他走到陽臺，深深地吸了幾口帶海水味的熏風，低頭看到月光下一個蔚藍的游泳池，已近半年不曾戲水的他，狂喜地飛奔進屋，立刻換上泳裝，三步并兩步地跑下樓，到達池邊的深水區，看也沒看就一個飛躍，進入池子——見了閻王。
原來那個池子正在維修，雖然遠看白瓷磚在月下泛著藍光，里面卻沒有水。
得意忘形，有時足以送命。
? 悲劇臺詞 ?
同學們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。文中幽靜的小路上發生了什么樣的悲劇？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學習探究。
四．學生自讀課文，討論：
先展示有藤羅的課件，學生邊看圖邊思考：
1．作者寫的是什么事物的悲劇？
2．為什么開頭1至6段未寫藤羅？是否離題？為什么？
不離題，寫出了幽徑的四季美。從側面烘托藤羅的美麗。
3．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？
4．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達了作者怎樣的感情？
本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的.現實，抒發了矢志維護真善美的決心。
我是一個沒有出息的人，……真正的偉人是不會這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經常為一些小動物，小花草惹傷感。
如：
在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關心古藤的生死呢？
（作者批評世人缺了點什么？ 只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關受，自私）
仿佛從地下深處爆發出一股無比強烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強，給人以無窮的感染力
你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有午休人關心他死亡的，決不會有任何人為之傷心的。
（充分表達作者對古藤命運的關注，為它的不幸而傷心，對人們缺少應有悲憫情懷而遺憾）
課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”
怎樣看待愚氓滅美的事實，從中可以悟出什么道理來？
1．仿照文中的關于古藤的描寫，另寫一段話，能運用描寫，抒情，議論的表達方式。
2．發揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。
? 悲劇臺詞 ?
大文豪魯迅曾經說過：“悲劇就是將美的東西毀滅給人看。”總會有人道出悲劇，事之不幸也，避之。但其實悲劇背后也有一番無與倫比的美。
文學作品中，悲劇的綜計處處可尋。《哈姆雷特》中為信念付出生命的復仇王子，綁在高加索山上忍受烈日灼燒的普羅米修斯，還是《泰坦尼克號》中甜蜜愛情的結局，這些都是悲劇，卻無一不撩動人們的心，引人深思，其后不乏為之傾淚的人。
會有人說，悲劇讓人心生悵惘，還有什么意義？在我看來正是有了悲劇，人們才能體會到真正的美。
史鐵生，一個畢生在悲劇中演繹自我的堅強者，以筆桿支撐，在書中行過人生八千里路云和月，用文字化作羽翼，帶他飛躍各個角落。殘疾，是身體的悲劇，在那樣凌云壯志的歲月里忽的一下沒了雙腿，這是任誰也接受不了的悲劇。他在輪椅上思考，在地壇中思緒萬千，悲哀和沮喪排出體外，留下一份對悲劇的淡然和感激。他站起來了，比我們高大，踏得更遠，更快。這是在悲劇中演繹的生命之美。
真正體會出來的美是愛，是逆境中的堅持，是絕望深處的吶喊，是雖千萬人吾往矣的勇氣，即使結局是悲劇，及時世事不如人意，至少我們努力過，就不枉在人世中走一遭。這也是藝術家們畢生精力創造悲劇的苦心吧！
我們不能理解悲劇，就像我們只能體會來自喜劇單純的快樂。喜劇終將是美麗的，雖能將生活中最美妙的東西搬上熒幕，搏你一笑，卻不管生活是否將匕首插進你的心臟最柔軟處。
悲劇才是一種原生態的美，將現實擺在你面前，赤裸裸，血淋淋的。
所以讓我們用一顆赤子之心去品味悲劇，用仰視的目光去敬畏悲劇，用雙手去發現悲劇。
悲劇的藝術不正在于它背后引人深思的美嗎？
? 悲劇臺詞 ?
高中作文頻道小編[薰衣草有著淡淡的香]今天給大家整理了《悲劇式英雄》的優秀作文，這篇悲劇式英雄共有900字，是一篇很優秀的原創作文，這篇悲劇式英雄很值得大家參考和學習。
在華夏文明的歷史長河中，曾經涌現出數也數不清的英雄人物，這正是“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”。但是，能在生前做出一番轟轟烈烈，驚天動地的事業，死后幾千年飽受世人爭論的，非項羽莫屬。
有人說他是頂天立地的大英雄；有人說他是有勇無謀的莽漢；還有人說他是英雄氣短，兒女情長的蠢漢……真是仁者見仁智者見智。但是，我堅信項羽是一位頂天立地、光明磊落的真英雄。
在秦末農民戰爭中，當叔父項梁戰死，各地反秦隊伍陷入群龍無首的窘迫境地之時，是項羽挺身而出，殺了裹足不前的宋義，自立為帥;然后破釜沉舟，背水一戰，在巨鹿之戰中打敗了秦軍的主力,迫使秦軍統帥章邯請降。項羽確實是一位敢作敢為、英勇善戰統帥。而此時乘機進入咸陽的劉邦，明顯屬于投機取巧的“偷摘桃子”行為。
在鴻門宴上，當范增勸項羽殺掉劉邦時，項羽卻遲遲下不了決心。也許看重的是兩人昔日同為反抗暴秦的戰友的情分的緣故，不忍自相殘殺；或許是英雄惺惺相惜，出于對劉邦才能的愛惜；或者是愛面子,認為這樣做不夠光明正大，為具有“紳士風度”的人所不齒吧。總之，劉邦終于得以全身而退。但這對項羽來說，我自己日后埋下禍根。
垓下之戰，是項羽有史以來第一次戰敗，也是“楚漢相爭”的最后一次戰役，曾經“力拔山兮氣蓋世”的西楚霸王項羽，卻輸得一敗涂地，在四面楚歌中，眼睜睜的看著虞姬香消玉殞。而在戰役最后，當項羽僅帶了二十六人逃至烏江，這又是何等的悲壯和凄慘！當漁夫劃船而來，叫項羽趕快上船，這時的項羽卻展現出強者的氣魄和王者的傲氣，項羽卻說道：“上天要亡我，我還渡江干什么？況且我項羽當初帶領江東的子弟八千人渡過烏江向西挺進，現在無一人生還，即使江東的父老兄弟憐愛我而擁我為王，我又有什么臉見他們呢？或者即使他們不說，我項羽難道不感到內心有愧嗎？”說完便自殺身亡了。
這就是項羽，壯哉！活著的時候是頂天立地的英雄；美哉！面對死亡時，坦然中展現出鐵骨錚錚的硬漢的本色。
也許，有人會說，如果項羽選擇過了烏江，再組織自己的隊伍卷土重來，或許會有柳暗花明的機會。這句話也許有一定的道理。
但是項羽最終選擇自刎烏江是必然的，這也正是英雄人物的悲劇之處。
借用海明威的名言：“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗”。
????高一:邢漢威
? 悲劇臺詞 ?
冬是鐵面判官，禁不住他的寒只能死亡。
如果你是脆弱的，亡；如果你是妥協者，眠；如果你是強者，他會賜予你一把鋒利的勝利之劍，助你破冰碎石開出一條勇者之路。
你是一只鳥，愛情的魅惑讓你忘記了南飛而冬的步伐已迫近，最后你決定為了愛至死不渝，你頑強地留下了。此時的你已不僅僅為了愛情更為了那份難能可貴的倔強。然而命運是殘酷的----你死了，你那弱小的身軀淹沒在冬雪下，靜靜地。而那冰冷的身軀似乎還在等待什么？
第二年，你化為沃土孕育著新的生命，它生長，生長！
哦！那是一株長青松，曾讓你舍棄生命的長青松。此時你可以聞到它的味道，聆聽它的絮語并給予你所擁有的一切！
很快地冬來了，狂風吼叫著搖曳著松的軀干，但松是強者它是不會輕易投降的，狂風過后松似乎更強了？
你笑了。
又是一年的冬天，一只青蛙躲入你的體內，它閉上暴大的雙眼一睡就是一冬。在初春時你又聽見了蛙聲。
你笑了。
不只過了多少年，一位詩人從你身邊經過，搖著頭留下一句話，“冬天來了，春天還會遠嗎？”
你苦笑，這個道理你明白，在你死前你就明白。但你還是選擇了反抗命運，你的死是悲壯的！但你終究演繹的是悲劇！
你笑了；但是苦笑，終究演繹的是悲劇！本文立意淺顯而耐人尋味，情節曲折起伏，情感真摯。卒章顯志，畫龍點睛，表達了心愿。引起讀者的思考。語言偶用修辭，平實。
? 悲劇臺詞 ?
生命宛如一根火柴，點燃是生命的開始，熄滅是生命的結束。若這一根火柴點燃成熊熊大火，那它的人生是成功的；又若這一根火柴點得不好，那它的生命將是短暫的。就如阿明。
阿明原本是一位品學兼優的尖子生，在班里總是名列前茅。他是來自偏僻山區的孩子，家里非常貧窮。這幾年來，都是靠獎學金才能讀書，所以他從小就立志將來一定要過上好生活，改變命運。
——忍辱負重
由于他在班里成績總是第一，他平時除了學習還是學習，其他一概不理，和其他同學更是少有交往，因此，很多同學都很妒忌他，甚至排斥他。就這樣，他跟班里同學結了不少怨。同學們更看不起他是一個來自窮鄉辟壤的窮學生，平時還經常捉弄他，更有甚者，當夜深人靜的時候，扮鬼嚇唬他。阿明的精神狀況經受到了前所未有的摧毀。此時的阿明心如刀割，已經承受不了苦楚，在同學們的恥笑孤立下忍辱負重地生活。
——百般無奈
冬去春來，阿明終于捱過一年了，直到這一年的到來，阿明早料到無論是嚴、寒、酷、暑都不好過，當他再次走進教室時，同學們的目光都聚集在阿明身上，阿明被可怕的眼神傷害到體無完膚，阿明覺得很無奈，每天一走進教室，阿明就很難受，他很想找老師幫助解決。可是這樣一來，他只會更加受到了同學們的排斥。他每天都處在痛苦之中，經常做他不愿意做的事。曾經有幾次差點鑄成大錯。可同學們都沒有因此有所察覺，依然無動于衷。每次上課余活動時，同學們有什么活動都不允許阿明參與，所以，他經常很悶，躲在一個沒人知道的角落，獨自的悲傷，獨自的發泄，暗自哭泣。直到那一天，使阿明終于走了永遠不歸的路。
——悲憤欲絕
那天，天氣很好，班里組織籃球比賽，同學們都出乎意料地熱情熱情邀請阿明參加，那時他心里特別愉快，毫不知情的阿明萬萬想不到同學們心中有詭計，他們知道阿明是個書呆子，根本不會打籃球，甚至從來沒接觸過。比賽前二十分鐘，阿明連球都沒有摸到。有些同學還故意把籃球打向阿明的身體，明明球藍在南，他就射北，惹得人哈哈大笑。此時，阿明恍然大悟了，原來同學們在戲弄他，在這種極度恥辱下，他選擇了離開。
——鑄成悲劇
他決定回老家，決定一死了知，還寫了一封遺信：我每天都沉浸在斯凌與侮辱當中，我已經受夠了，當看到這封信時，我已經去到了地球的別一邊——極樂世界，那里對于我來說，是一個永遠充滿快樂的世界，永別了!
那天，寒風刺骨、陰風陣陣，萬物沉睡在這個可怕的冬天里，而阿明卻選擇了這一天離開。
其實，生與死往往只在一念之間！
? 悲劇臺詞 ?
悲劇的小羊
從前有一只小羊叫小白，它和它的伙伴們長得肥肥胖胖的，無憂無慮，快快樂樂，可當小白知道了狼后，變得和以前不一樣了。
以前，小白什么都不怕，可現在它在大家中間吃草但吃一口草，就抬一下頭；睡覺時在大家中間，可它還是不放心，夢中夢到被狼吃掉。
有一天，小白練起了跑步，大家吃草時它就跑來跑去；在睡覺時，它還做夢跑步。
一天天過去了，狼來吃羊了，小白以一羊當先的速度到了羊圈。
從此以后，小白認為不用跑了，便不跑了，也越來越驕傲，而伙伴們越來越快，狼也越來越快，可小白卻很懶。
有一天，狼又來抓羊，小白故意跑得很慢，結果被狼抓住了。小白到死也不知道，它是怎么死的。
樹上的小鳥看到了，鳥媽媽說：小白不是死在狼口里的，而是死在驕傲手里的呀。
? 悲劇臺詞 ?
故事：什么叫悲劇
一天，總統先生走訪某市，來到了一所小學。適逢課間休息，他與幾個三年級的學生進行了一次對話。
他微笑著對學生們說：孩子們，我想與你們討論討論悲劇、重大損失和意外事故的區別。
學生們頓時來了興趣。總統先生微笑著繼續說：誰能舉一個關于悲劇的例子？一個男孩舉起了手，說道：一個小孩在街邊玩球，球滾到了馬路上，他跑去撿，不幸被汽車撞倒了。
孩子，那不叫悲劇，那叫意外事故。總統先生說道，誰再來舉個例子？
一個小女孩站起來說道：一輛滿載學生的校車在去秋游的路上掉下了懸崖。
總統先生搖搖頭，說道：那叫重大損失，孩子。
話音剛落，一個小男孩舉起了手，大聲說道：如果總統先生和總統夫人坐在飛機上，飛機突然爆炸了，這就是悲劇。
總統先生呵呵一笑，說道：說對了。孩子，你能告訴我為什么你認為這是一個悲劇呢？
哦，因為它肯定不是意外事故，而且也肯定沒有造成重大損失。小男孩大聲答道。
? 悲劇臺詞 ?
傘檐已成灰
霜染了蠶眉
只為伊人憔悴
慘白的芳菲
隱去了章回
串綴千年傷悲
奈天黑
一池清湖水
星月被揉碎
似岸曉風殘的發尾
只醉你的香味
那雪落成灰在水之湄潸然的夢寐
誰人盈淚依稀無悔銹歲月的石碑
橋閣石壘怎能體味這拭去的唯美
我的自慰你的不歸贖永世輪回的罪
相逢難道只是一場逃不過的誤會
藍玉墜白璧?紅繩串起對聯對
折青梅竹馬追天南海北常相隨
朦朧我心的徘回霏微了眼淚
蘭螢河口的潮水凝結了傷悲
不滅不休的沉醉決絕的箭尾
纏繞那風舞銀帷的暗黑不懂我的月桂
? 悲劇臺詞 ?
中國幾千年來影響力最大的歷史學家，毫無疑問的，應該是司馬遷了。如果沒有司馬遷寫了《史記》，中國的歷史會少了很多很多重要的記載。很多我們今天所熟悉的成語，譬如“破釜沉舟”、“完璧歸趙”、“雞鳴狗盜”、“負荊請罪”、“四面楚歌”都是來自于司馬遷。幾千年來，中國知識分子對他都有很崇高的敬意，所以歷朝歷代的讀書人，都會尊稱司馬遷為“太史公”。
司馬遷最讓人贊嘆的是，他寫的歷史人物，都非常有“人性”。什么是人性？人性就是喜怒哀樂、有弱點、有感情。司馬遷筆下的幾個悲劇英雄，尤其栩栩如生，令人惋惜，也令人敬愛。
司馬遷自己就是悲劇英雄。惟有悲劇英雄才能真正體會悲劇英雄為什么會成為悲劇英雄。我們先看看司馬遷是如何形容自己的，司馬遷說他自己是：“少負不羈之才，長無鄉曲之譽。”
短短的兩句話，其實表述了悲劇英雄的人格特質。悲劇英雄都是富有才華的，對很多事情，都有他自己與眾不同的看法；在鄉里之間，可能沒有什么好的名聲。
司馬遷的巨大悲劇發生在公元前98年，那年他大約是47歲。當時的名將李陵討伐匈奴，兵敗投降。漢武帝劉徹震怒，滿朝文武都認為李陵的全家應該被誅殺。司馬遷與李陵相識，但是來往并不多。他就事論事，為李陵的處境辯解，結果被劉徹下獄，處以“宮刑”。可以想象，劉徹對于犯顏直諫的司馬遷，給了一個最極端的羞辱。劉徹要讓司馬遷愧對他的祖宗，在別人面前永遠抬不起頭來。
如果你是“負不羈之才，無鄉曲之譽”的司馬遷，你會怎么辦呢？司馬遷說：“皇帝玩弄人的生命，好像掐死一只螞蟻一樣。如果我選擇死亡，我算是什么東西呢？我只是一個傻子，活該去死的罪犯而已。”司馬遷面臨兩個選擇，是要像螞蟻一樣被皇帝搞死？還是讓羞辱追隨自己的余生，生活在別人的輕蔑之下？
最后，他選擇了屈辱地活著。他活著是為了要完成一件事情，要寫一部史書。這件事他的父親已經開始做了，而且期望他能完成這部著作。司馬遷很清楚，他是有能力、有機會完成這部巨著的。他與父親司馬談，都是朝廷的太史令，讀了很多很多的史書；他與父親，都已經花了多年的時間準備寫這部書；他曾經壯游天下，在民間采集了很多的史料。我相信，司馬遷很清楚地認識到，全天下只有他有機會、有能力，寫下這部史書。如果他不寫，別人是不可能寫得出來的。
所以他說：“死有重于泰山，或輕于鴻毛。”一個人的生死之間，有很大的輕重差異。他選擇了屈辱地活著，因為他如果選擇了死，他的一生，就只是一個傻瓜罪犯，死得活該。他屈辱地活著，是要：“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”
結果他真的做到了他所謂的“究天人之際，通古今之變，成一家之言”。在他完成他的著作之后，歷史上就再也找不到有關他的任何記載了。我想，對他來說，《史記》完成了，他的人生的意義就結束了。
一代曠世奇才司馬遷，有學問、有個性、有文采、有感情，結果被劉徹給處以極其不堪的“宮刑”，是他一個絕大的悲劇。司馬遷承載著無比的屈辱，完成了中國幾千年來最重要的一部史書，司馬遷是英雄。所以，司馬遷是個當之無愧的悲劇英雄典范。
關于這本浩瀚巨著，司馬遷在《史記》的卷130《太史公自序》中說，此書有“五十二萬六千五百字”，而且是“藏之名山，副在京師，俟后世圣人君子”。我覺得疑惑的是，在公元前九十多年的那個時代，是用什么樣的工具來完成這樣的巨著呢？當時應該是用毛筆寫在竹簡上，再把竹簡裝訂成冊的吧！那么一本52萬字的竹簡書冊，到底要占用多大的空間，如何來保留呢？何況司馬遷還寫了兩本，“藏之名山，副在京師”，是一本在郊縣，一本在京城。司馬遷拖著殘疾而受屈辱的身子，完成這樣艱巨的工作，是需要多大的毅力與努力啊！
司馬遷寫《史記》，寫活了那個時代的兩個悲劇英雄。這兩個悲劇英雄，一個是西楚霸王項羽，一個是漢飛將軍李廣，他們得到了后人千年的禮贊與謳歌。我想，如果沒有悲劇英雄司馬遷，這兩個悲劇英雄的故事，就不會如此生動感人。司馬遷的悲劇，造成他自己的英雄色彩；也因為司馬遷的悲劇，才能讓另外這兩個悲劇英雄，得到司馬遷的特殊青睞，著墨如此之深。
換句話說，這兩個悲劇英雄的故事，如果是換了個人來寫，可能是完全的乏味無趣。所以，他們的故事，能有司馬遷來寫，也是他們的幸運。
有趣的是，這兩位悲劇英雄，最后都選擇了以自殺來結束自己的生命，這是司馬遷曾經想做而沒有做到的。
司馬遷是否也是替自己，做了個千秋的歷史評價呢？他沒有贏得皇帝的心，但是他終究會贏得天下人的贊賞。
? 悲劇臺詞 ?
人生讓我遇見了她，可是曾經以為能夠看見她就心滿意足了，因為總以為自己不能給心中的人什么，我于是只能把它埋藏于內心深處了，或許人生就是這樣吧，總是到失去了才知道什么叫珍惜，人生如夢，時間流逝，心中總是默默的看著自己心中的她，可是痛苦只有在心中才真正明白，近在眼前卻感覺好遙遠，那種可望而不可及的感覺只有自己能夠深深體會，心中曾多少次的沖動、掙扎，可是總是沒有勇氣面對，或許吧，心中能夠體會到她在自己心中的位置是多么的重要，看著她笑，雖說外表沒有什么表達，可是心中能夠跟著她笑，看見她難過，真想去擁抱著她好好的安慰她，讓她永遠沒有痛苦，永遠快樂，希望自己能代替她所有的痛苦，把自己的快樂分享給她，她就是你心中不棄的影子，只有看見她才能感覺到心中的充實。可是有什么用呢，現在連見面的機會都沒有了，直到真正看不見時才知道，自己心中不是只能看見那么簡單了，心中已經沒有了什么可道，一個以代替對她的思念，可是能夠有什么用呢，因為曾經的外表下的我是給人感覺多么的沉默，好像沒有什么心事，可是就是這沉默的外表下隱藏了多少的痛苦，裝飾的太好了，可是誰又知道有的時候多么想有人能陪著聊聊天，說說心事，講講人生，只能一個人體會想念的痛苦，獨自把苦楚往心中吞，人生如此吧，唉！
? 悲劇臺詞 ?
當今時代，悲劇又名為“杯具”。悲劇可分為各個層次不同的悲劇，由小到大。但它們最終都是魯迅先生所說的：“悲劇就是把人們美好的東西給破環。”
人們都向往、追尋那些閃亮而自認為美好的東西，也許是事業，錢，愛情，或者一個和睦的家庭。滿懷希望地編制著最初最美好的夢，成就一個圓滿的喜劇。但是，這個世界是“陰”對“陽”，“黑暗”對“光明”的世界，因此，悲劇也由著喜劇誕生出來，維持著世界的平衡。
悲劇，往往披著灰色的長袍，漆黑不見光明的瞳孔，愛在雷斥驟雨中長吟。它孤獨的走過一條一條小巷，濺起泥潭里的淤泥與污水，沒有人喜歡它。人們都愛喜劇，贊美喜劇，說話都要講讓人歡喜的話。
但是，孤獨的悲劇的給人帶來力量遠比它的孿生兄弟喜劇強大的多。
它首先讓你一次又一次失望，從埋怨到咒怨，或者從嫉恨到報復，也可以自暴自棄墮落下去，而這不同的選擇路徑都會釀成了更大的悲劇，接下來就是永久的痛苦。它是有儲蓄式的，便以爆發更大的能量，儲蓄過程又是多么具有連貫性，思想看起來就這么單純簡單，但后果卻讓人震驚，難以置信。
不過，萬物皆有例外，悲劇也難逃脫。
我們的主角——人，是個敢于叛逆的孩子，自從夏娃偷吃禁果違反上帝開始，人們不再甘于走上上帝鋪好的路。連上帝都敢違背，那悲劇挖掘的深淵、道路我們照樣能堅強地粉碎它的陰謀，去擁抱屬于自己的喜劇。而那過去痛苦不堪的經歷，如今成為了親切的懷念。《老人與海》的圣地亞哥折騰了兩天吃著生魚半睡半醒釣上了一條比船還大的槍魚，后來又奮力地與鯊魚搏斗，但最終只剩下一付巨大冰冷的骨架。看似是個悲劇，一個徒勞的結局。但是全書表明的是：“人不是為失敗而生的。”
可是如果時代是個悲劇，社會是個悲劇，人們也會是悲劇嗎？
威廉。莎士比亞所著的婦孺皆知的《羅密歐與朱麗葉》中，羅密歐與朱麗葉在一次舞會上一見鐘情，可羅密歐的家族蒙太古與朱麗葉的家族凱普萊特是世代仇家，他們展開了轟轟烈烈的愛情，卻因身世而無法在一起。最終為了追尋幸福選擇了雙雙斃命，成就了一場悲劇。
他們為了自由與幸福敢于犧牲自己生命來反抗封建社會思想，是我們都應該稱贊的。但他們是多么可憐，可惜，在封建社會那巨大壓抑面前的反抗力量卻那么柔弱，選擇了絕路。而他們的死終于感化了兩大家族深仇，但一切都已經晚了。因此如果一個時代是個悲劇，人們也會感到悲劇，中國的過去已給人們一個慘痛的教訓：一個國家不強大，人們也不會感到幸福。
外國有《羅密歐與朱麗葉》，中國也有《梁山伯與祝英臺》，兩則故事最終都是兩位主人公獻身于愛情。但中國人還是愛喜劇的，在祝英臺在哭泣梁山伯的墳時，大家都感到又要一場讓人遺憾的悲劇。但是后來祝英臺鉆進梁山伯的墳里，與梁山伯一起化為蝴蝶幸福地生活在一起，這場悲劇最終盡了力美滿化了。但他們都批評了當今社會，表達了人們向往自己理想的生活。
悲劇是偉大的，他給人的震撼力度超過喜劇，在深深的遺憾中耐人尋味；他會造就人的堅強不屈的品質，在遇到挫折中更勇敢地活下去；他是最好的考驗者，刷選出這個當代21世紀更強健的國民。
笑看悲劇，美麗人生。
? 悲劇臺詞 ?
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小學作文頻道小編[藍澈天*]今天給大家整理了《恐怖+悲劇=回家路》的優秀作文，這篇恐怖+悲劇=回家路共有1200字，是一篇很優秀的原創作文，這篇恐怖+悲劇=回家路很值得大家參考和學習。
天黑得恐怖，人少到沒有，車也了無蹤影，昨晚上完晚自習，與周葉航半路分手后，我獨自一人，騎著心愛的寶馬自行車，緩緩地向家駛去。從學校到家，路程雖不遠，可不知怎的，昨晚那段回家路，我卻仿佛走了好幾十公里。
一開始路況良好，我騎得又快又順，很快，一半的路程就走完了，可后半段路程，卻不那么順利咯！我緩緩地行駛著，突然發現，前方竟然沒路了！我腦子一頭霧水，呆若木雞的望著那些被圍起來的路面，腦子里翻江倒海，咦？怎么回事啊！昨天這里還沒有施工啊！我的天！沒辦法，我只好拐個彎，走機動車道，可是我騎自行車逆行，這可不是開玩笑的！想到這里，我萬分糾結：走哪兒啊！里面走不了，只能走外面了，可是又不能拿自己的生命開玩笑啊！沒辦法，我只好另尋出路了。
經過我火眼金睛的偵察，終于發現，原來擋著的圍欄旁，有一個大口子，我心中竊喜，二話不說，立馬鉆了進去，可剛進去，眼前的一幕，又讓我驚呆了：只見施工的路面上，石頭遍地，密密麻麻，一看就知道，肯定騎不了啊！最恐怖的是，在道路的中間，有一大塊的地方陷了下去，遠遠望去，猶如一道深淵，讓我膽戰心驚，我估計了一下，那大概有一米多深了吧！轉念一想，如果我和自行車掉下去，那那那肯定慘不忍睹！哎，沒辦法，只好推著自行車回家了！
一路上，我一邊推，一邊望著對面燈火通明的大樓，既無聊又無奈，哎，要是這個時候，能坐在家玩一會兒電腦，那該是多么愜意的事兒咯！突然，我發現我的自行車輪，陷了下去，幸好我眼疾手快，立馬硬拽了上來，啊，天，沒想到這里也暗藏殺機！得小心了！每走一步路，遍地的石頭便將我的車輪，無情的震起，我的鞋底，也磨損了不少。走了還不到五百米，我就已經累得滿頭大汗，哎，還是停下來休息一會兒吧！我靜靜的望著黑漆漆的四周，偏偏這段路一個人都沒有，更沒有一輛車經過，死一般的沉寂，突然，草叢邊傳來一陣“沙沙”聲，我恐懼之意頓生，驚呼一聲，狂奔起來，“呼，呼，”還沒跑多久，我就累得滿頭大汗了，我急得猶如熱鍋上的螞蟻，天啊，何時才能到家啊！就這么走走停停，幾十分鐘過去了，我終于重見天日，看見了一大群人。直到這時，我懸著的心才落了下來。
這是我第一次體會到，恐怖和悲劇交加的感覺，哎，現在回想起來，依然記憶猶新呢！哎，網絡上曾流傳著這樣一句話：“人生就像茶幾，上面擺滿了杯具（悲劇）！”昨晚便是如此哦！
????一年級:來了1991
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