2024初一語文貓優秀教案(推薦七篇)。

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的老舍《貓》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2024初一語文貓優秀教案 篇1

學習目標：

1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:

學生：預習課文、了解老舍。

教學過程：

一、借助謎語導入新課。

1．揭示課題。

2．復習導入新課。

二、自主學習

1．出示學習目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2．學生自學。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解古怪。

（一）創設情境，理解古怪。

1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2．理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4．通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

5．過渡：作者通過細致的'觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？

A、說它老實吧

B、它很老實

A、說它貪玩吧

B、它很貪玩

6．學生討論

7．你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論

8．小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格古怪。

1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：

（1）理解蹭、演動作、談想法。

（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

（3）A句B句哪句更好？為什么？

A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3．理解豐富多腔長短不一等詞語。

4．指導進行表情朗讀。

5．一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。

四、領悟寫作方法。

五、課堂小結。

六、布置作業。

2024初一語文貓優秀教案 篇2

教學目標：

1.學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責打”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

4.培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重難點：

了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。

教學準備：教學課件

一、談話導入，播放課件，激發興趣

1.同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態的貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2.（放課件）生欣賞。

3.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，

師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓

師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關于老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、初讀課文，質疑問難，梳理重點

1.師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內認為有討論價值的問題找出來，以待全班交流。

2.學生讀書，教師巡回指導

3.師：同學們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。

生提問題，師梳理如下重點問題：

生1：為什么說大貓的性格古怪？

生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？

生3：為什么說小貓更可愛？

生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？

生5：為什么把貓的腳印說成小梅花？

生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態？

師：剛才同學們提了這么多富有價值的問題，咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論，如果其余同學還有什么別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個解決問題。

三、解決重點，品讀佳句，體會思想

（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）

師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現在，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書：

貪玩盡職

大貓

膽小勇猛。

師：生活中你發現貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。

師：現在你們還認為第二個問題矛盾嗎？

生1：不矛盾，所有表現集于一身，恰恰體現了它的古怪

生2：我認為作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。

生3：我認為這樣寫更能表現大貓特有的.靈性和魅力。

生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一只靈氣活現的貓置于大家面前，更能讓人產生對貓的喜愛之情。

師：大家說的真好。確實如此，上面的各種表現從單個來說，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）

師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題，看看同學們能不能勝利闖關？

師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

指生讀句填空，闖關成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。

（二）解決問題3

師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛？

生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）

生2；因為小貓淘氣而可愛。（板書：淘氣）

生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種說法嗎？不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！

（三）解決問題4

師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？

生：沒有。

師：從哪看出？

生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）

師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？

生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。

生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。

生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛這只貓。

生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）

師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎？（師范讀）

生練習讀，然后老師指名讀。

師：剛才同學們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）

師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯系在一起，在養花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。

（四）解決問題5.6

師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子。

學生讀有關句子。

生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（放課件）

師：看，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。

生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。

生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端！

師：誰愿意當這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學生起來學貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們為他的精彩表演鼓鼓掌吧！（學生鼓掌）

生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。

師：剛才有同學提出這個句子好在哪里？現在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳印）把腳印比作梅花，你體會到了什么？

學生說體會。

生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。

生2：老舍很喜歡貓。

生3：老舍善于觀察生活中的細節，是個熱愛生活的人。

師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，看誰將獲得這節課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。

師生共同評出獲獎者。

師：剛才同學們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

三、轉換角色，搭建對話平臺，拓展延伸。

師：同學們，這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？

請同學們小組討論，說說自己的心里話。學生討論。

師：現在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那只可愛的貓。可愛的貓兒們，你有什么心里話現在就盡情地傾訴吧！

生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。

師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。

生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊！

師：因為你給我帶來了創作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？

生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。

師：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。

生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！

四、學生自留作業，發揮創新意識。

師：同學們，這節課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況，給自己布置一道作業題，把疑問解決掉，好嗎？

生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內。

生2：我打算回家上網查閱資料，進一步了解貓。

生3：我準備辦一期關于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來認識貓。

生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰，才能進取。）

生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。

生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）

師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續積累，繼續探索。老師將永遠做你們學習上的導航標！

2024初一語文貓優秀教案 篇3

一、說教材

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以了解作者三次養貓的經歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

二、說學情

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。

三、說目標

結合課文特點，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

1、知識與能力

（1）識記文中重點字詞的字音及字形。

（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

2、過程與方法

（1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。

（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，了解三只貓的不同。

（3）研讀課文，品味文中關鍵詞句。

（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

3、情感，態度與價值觀

激發學生的愛心，培養關愛動物，善待生命的情感。

四、說教法

本節課我主要采用的教學方法有這些：

1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

2、點撥法：根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。

五、說學法

1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

六、說教學過程

1、導入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

2、字詞檢查

課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。

3、讀“貓”——三種命運

學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的.來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

這一環節的設置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛煉了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環節的設置，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。

5、探“因”——一點感悟

什么原因導致第三只貓的悲慘命運？

本環節主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

6、課堂小結

7、作業

聯系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

以上是我的說課內容，期待各位評委批評指正。

2024初一語文貓優秀教案 篇4

教學目標：

1.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

2.激發同學熱愛生活的情趣，初步培養同學抓住特點觀察動物的興趣。

3.學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學重點：

體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。

教學難點：

學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學過程：

一、品詞句，體會“貓的性格實在有些古怪”，體會作者對貓的喜愛之情

1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。

2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓？（舉例：老實的貓）

3.交流。

4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。

二、妙筆生花

1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。

2.拓展（播放視頻）

（1）用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特征。（舉例：自習課的特點老師用一個詞“熱鬧”）

（2）把詞語補充成一句話。（舉例：自習課上教室里正熱鬧呀！）

（3）想一想圍繞這個中心句，你可以寫哪幾個事例?(舉例：我班的'調皮鬼在干什么；愛唱歌的在干什么；我同位在干什么……）

（4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時積累的好詞佳句。）

3.交流點評。

三、品詞句，體會“滿月小貓的淘氣可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。

過渡：現在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。

1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（ ）的貓。

2．交流：哪兩個詞提現了作者對小貓的喜愛之情 。（生氣勃勃、天真可愛）

3．自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。

四、總結全篇

同學你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？

五、作業

1、課后留心觀察，把剛才寫的片段修改完善。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書：

老實 貪玩 盡職

15 貓 大貓 古怪 高興 不高興

膽小 勇猛

小貓 可愛和淘氣

2024初一語文貓優秀教案 篇5

教學要求：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、學習生字，理解生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

一、導入(聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感)。

談話：哪些小朋友家里養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文——《貓》。

二、自學課文。

△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。

△檢查字詞學習情況，查字典或聯系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節寫大貓的，哪些小節寫小貓的作為?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點?又寫了小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

(貓的性格實在古怪。)

(滿月的小貓更可愛。)

三、學習課文。

第一部分——大貓(1、2節)

1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的?

2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關的語句)

3.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。

△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出："非┉┉不可┉┉")

4.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

("說老實吧，它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")

6.根據板書指點：

說它老實(可是)貪玩

貪玩(可是)盡職

指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

7.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

8.貓的古怪還表現在哪兒呢?再讀課文，把有關的語句劃下來讀一讀。

(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。

自己講書要點：

(1)"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

四、鞏固詞語

1、同桌檢查讀詞語

2、(出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪)，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、作業

1、《課堂作業》中相關題目。

2、各自練習背誦一、二兩節。

一、講讀課文。

第一部分——大貓(3小節)

1.讀第三小節：這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

2.用上關聯詞語把它們聯接起來。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"

3.現在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，

說它老實(可是)貪玩

__貪玩__盡職

古怪__溫柔可親__一聲不響

__怕__勇猛

4.指導：這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪。)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

第二部分——小貓

1你們再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?

2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。)

2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?誰能根據照課文內容，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

3.指名朗讀。

二、練習背誦自己喜歡的部分。

三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

2024初一語文貓優秀教案 篇6

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學目標：

1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程：

一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學習第一段

讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）

1、貓的古怪性格表現在哪里？

表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

2、結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

3、學習第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）

《貓》教學反思

《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

在教學本文時我抓住兩個要點：一是激發學生熱愛生活，愛護動物的情趣，二是培養學生認真觀察，抓住事物主要特點的能力。

反思這節課，我覺得學生的學習興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象。但是，由于課堂經驗不足，對課堂的掌控能力欠缺，這點是需要我在今后的教學中還需多多學習的。我覺得在今后的教學中，如何增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，因勢利導，真正發揮學生的主導作用，也是我在備課中要多下功夫與探索的。

2024初一語文貓優秀教案 篇7

一、說教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

二、說學情

四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

（二）朗讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

（通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）

（三）合作學習，重點感悟

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（ ）又（ ）又（ ）。”“它高興時會（ ），不高興時會（ ）。”“它既（ ）又（ ）。”

（這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）

再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的`事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。

（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）

學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達效果？

（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）

學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）

最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）

（四）拓展延伸

學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

（五）小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。