初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版。

時(shí)間是箭，去來(lái)迅疾，我們的教學(xué)工作又將翻開(kāi)新的一頁(yè)，我們要好好計(jì)劃今后的教育教學(xué)方法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的人教版九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。

初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇1

馬上就有開(kāi)始一個(gè)新的學(xué)期了，我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的班級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期，我將繼續(xù)教我之前教了兩年的班級(jí)，在經(jīng)過(guò)了2年的磨合期以后，我想在初三的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)做得更好，這是毋庸置疑的。初三的學(xué)生馬上就要面臨中考，語(yǔ)文作為占中考分?jǐn)?shù)很高的科目，必須要學(xué)好。所以我制定了我的上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃：

一、教材簡(jiǎn)析

本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，書(shū)后還有課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個(gè)專題，即戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)、建筑、科學(xué)、古詩(shī)文、自然山水；綜合性學(xué)習(xí)也有六個(gè)專題，分別是：世界何時(shí)鑄箭為犁、讓世界充滿愛(ài)、說(shuō)不盡的橋、走上辯論臺(tái)、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點(diǎn)：

（1）立足學(xué)生實(shí)際

（2）體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)

（3）弘揚(yáng)人文精神

（4）突出開(kāi)放性

（5）注重策略引導(dǎo)。

二、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過(guò)初一學(xué)年的教學(xué)，從整體來(lái)看，所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣（課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn)）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。八年級(jí)共有學(xué)生44人，大多數(shù)同學(xué)愛(ài)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有十分之一的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異。另有十分之三的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄饕憩F(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)文章詞不達(dá)意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是十分濃厚。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、德育滲透：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的'情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。要注意說(shuō)明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。

四、教學(xué)措施

1、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間常練習(xí)字，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。

2、除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句段開(kāi)始，多寫(xiě)一些短小精悍的文章來(lái)，使學(xué)生寫(xiě)作能力能漸漸地得以提高。

3、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。

4、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

5、本學(xué)期的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。

6、課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間的把握需進(jìn)一步提高，向單位時(shí)間要產(chǎn)量。

7、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，比如古詩(shī)詞，可按作者、按類別、按主題分別進(jìn)行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。

8、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，在講解新知識(shí)的同時(shí)注意對(duì)舊知識(shí)的回顧。

9、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點(diǎn)句畫(huà)；養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴心理等。

10、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩(shī)詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。

五、科研課題《如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平》

1、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大贊賞的力度。

2、廣泛征集資料，形成初步材料。

3、把寫(xiě)大作文目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。

4、少搞命題作文，盡量自由寫(xiě)作，評(píng)改適度。

六、本學(xué)期個(gè)人提高方面

1、業(yè)務(wù)提高計(jì)劃

（1）定期參加聽(tīng)課活動(dòng)以及教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。

（2）寫(xiě)好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時(shí)進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗(yàn)。

（3）上好每一節(jié)課，精心的科學(xué)設(shè)計(jì)、思路創(chuàng)新的探索以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。

（4）課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，絲絲入扣，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

（5）黑板上的板書(shū)要字字珠磯，既有利于學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，又鍛煉學(xué)生的書(shū)法。

2、計(jì)劃閱讀書(shū)目

《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《吉林教育》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《新課程怎樣教》《成功教育》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《小故事大道理》。

3、其他活動(dòng)：學(xué)習(xí)電腦，撰寫(xiě)論文，爭(zhēng)取在刊物上發(fā)表。

在教育教學(xué)工作中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，為做好本職工作，奉獻(xiàn)自己的力量。

相信通過(guò)我堅(jiān)持不懈的努力，我一定會(huì)做的更好。但是只用更努力才會(huì)有收獲，我相信我會(huì)努力，我相信我的學(xué)生在一年以后的中考中做到最好，考出自己理想的成績(jī)。不過(guò)這都是我的設(shè)想，我會(huì)繼續(xù)不斷的努力下去的！

初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話中講述故事的寫(xiě)作手法。

2.理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的這一特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生研究能力

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.旅鼠的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

3.由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。

4.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

教師展示媒體資源中的圖片，一邊導(dǎo)入：

這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)，幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)他們的`奧秘。今天學(xué)習(xí)這篇文章，相信同學(xué)們也會(huì)產(chǎn)生探索旅鼠之謎的興趣。

二、閱讀課文，整體感知：

學(xué)生讀課文并思考：

歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

學(xué)生討論交流。

明確：

歸納旅鼠的幾大奧秘：

1．哺乳動(dòng)物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。

2．能夠根據(jù)條件控制繁殖。

3．達(dá)到一定密度就自然吸引敵人來(lái)消滅自己。

4．周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

三、探究活動(dòng)：

1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

(提示：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。)

2．課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?為什么?

(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一答案。)

3．除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。

(學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)的奇聞，課后寫(xiě)成書(shū)面文字。)

四、小結(jié)：

本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

五、布置作業(yè)：

初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇3

一、說(shuō)教材

《三峽之秋》一課是第九冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨中午下午夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)流暢，韻律感強(qiáng)烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)本課的生字、理解詞語(yǔ)。了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者來(lái)按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛(ài)三峽，熱愛(ài)祖河山的感情。學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀察的方法是本課的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，反復(fù)閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。

三、說(shuō)方法

通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本課時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用談→思→議→讀，即：初步了解深入體會(huì)→評(píng)議提高→誦讀升華這一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容。

四、說(shuō)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境感受美

1、雖然巫溪地處三峽庫(kù)區(qū)，但學(xué)生幾乎都沒(méi)有切身體驗(yàn)過(guò)三峽的雄奇壯麗。因此，授課時(shí)可用1、語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心里。長(zhǎng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷）；

2、聽(tīng)學(xué)生介紹搜集的資料；

3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。

（二）憑借情境鑒賞美

在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導(dǎo)學(xué)生按以下方法去鑒賞美。

教師把錄像定格、讓學(xué)生說(shuō)出三責(zé)秋天的景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習(xí)，抓住詞句的形象點(diǎn)現(xiàn)象，體會(huì)景物的特點(diǎn)。

具體學(xué)習(xí)過(guò)程：

①出示學(xué)習(xí)方法的要求：在書(shū)上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫(xiě)一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎？

②按照談思議讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文的第一段。（成熟果實(shí)累累喜悅）；

③學(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報(bào)，出示課件、感情朗讀。

初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇4

教材分析

《短文兩篇》是人教版八年級(jí)第二單元兩篇充滿意趣的散文詩(shī)。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。

2、積累的遷移,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的`能力。

3、理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，走近作品；通過(guò)品析語(yǔ)言，走進(jìn)作品；通過(guò)音影等輔助手段，加強(qiáng)直觀性；通過(guò)對(duì)比品析，理解作者的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)日月所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。

教師準(zhǔn)備

多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備

認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，結(jié)合工具書(shū)，查閱背景資料，搜集有關(guān)嫦娥奔月，夸父逐日的傳說(shuō)。閱讀了解巴金及其主要作品。

教學(xué)方法

朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。

朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書(shū)，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。

比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。

多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生變得聰明。

初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇5

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真落實(shí)學(xué)校年度工作思路的具體要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力把握面向二十一世紀(jì)新課程的特點(diǎn)。根據(jù)年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科特點(diǎn)，不斷總結(jié)完善教學(xué)方法，使提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和從容面對(duì)中考兩方面都能得以豐收。

二、班級(jí)狀況：

所教初三（4）、初三（2）分別為實(shí)驗(yàn)班c和中班。初三（4）班是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，研討氛圍濃，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)；初三（2）是中班，學(xué)生基礎(chǔ)一般，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，競(jìng)爭(zhēng)較弱。

三、工作要點(diǎn)：

1、教學(xué)理念：學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，讓研究型教學(xué)走進(jìn)課堂，把新教材上出新面目，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得以提高。

2、重視教學(xué)常規(guī)工作：充分認(rèn)識(shí)初三畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的重要性，多向老教師學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，資源共享，力爭(zhēng)打好這一攻堅(jiān)占。平時(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，使提高教學(xué)質(zhì)量、目標(biāo)落到實(shí)處。

3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)：“興趣是最好的老師”。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上多下功夫。充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為語(yǔ)文課堂輸入新的血液，讓語(yǔ)文的`理念、網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

4、新授與復(fù)習(xí)并舉：在完成新授的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)募尤霃?fù)習(xí)內(nèi)容，文言文的復(fù)習(xí)，現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，以減輕第二學(xué)期復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化能力。

5、加強(qiáng)思想教育：把“教學(xué)相長(zhǎng)，和諧發(fā)展”貫穿在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志，高尚情操，高雅的情趣和正確的人生觀、世界觀。

四、教學(xué)要求：

本冊(cè)教材是初中語(yǔ)文第五冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)散文議論文的閱讀寫(xiě)作能力。閱讀課文分六個(gè)單元，按照課文反映的生活內(nèi)容進(jìn)行編排。單元內(nèi)容的順序是：吟哦諷誦而后得之、感悟·品味·欣賞、學(xué)學(xué)牛吃草、閱讀有獨(dú)特的感受、借助注釋學(xué)文言、讀書(shū)動(dòng)筆。

全冊(cè)中，課文每課一般一至三課時(shí)。課文后面有探究·練習(xí)，以引起學(xué)生的注意和幫助學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文最精彩之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應(yīng)用。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀議論文能力。

五、教學(xué)進(jìn)度：

具體安排如下：

1．兩周一個(gè)單元，每單元作一次測(cè)試，每月一次測(cè)試，測(cè)試題向中考靠近，使學(xué)生熟悉題型，每次考試作好質(zhì)量分析。

2．一學(xué)期完成8篇大作文，每周寫(xiě)好隨筆和摘抄。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3．爭(zhēng)取完成第二學(xué)期的文言文等單元教學(xué)，使學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行中考復(fù)習(xí)。

4．積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇6

一、說(shuō)教材的處理

《三峽》是語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)（上）第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”，七年級(jí)上冊(cè)一共安排了兩個(gè)文言詩(shī)文單元。基本上是篇幅短小，內(nèi)容淺顯的古代散文和詩(shī)歌。旨在通過(guò)對(duì)它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩(shī)歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國(guó)古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫(xiě)手法以及成功的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生利用注釋和工具書(shū)通譯全文，達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時(shí)以讀為主，通過(guò)朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫(xiě)作的妙處。本說(shuō)案說(shuō)的是這一課時(shí)。

據(jù)此，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。

二、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。

三、欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

基于七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

這是一篇寫(xiě)景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見(jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書(shū)等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構(gòu)思巧妙，用詞精準(zhǔn)，特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處，還得引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運(yùn)用。

三、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫(xiě)法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

同時(shí)注重知識(shí)的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背，課后安排了寫(xiě)一寫(xiě)這些環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對(duì)古詩(shī)文的積累，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

四、說(shuō)教學(xué)媒體的使用

我制作了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時(shí)，我沒(méi)有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí)，我特別注意了音樂(lè)、圖片和文字的有機(jī)配合，這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)老師領(lǐng)著走，學(xué)生跟著走這一方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)了字詞，讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。

第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂(lè)，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。

第二步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：

品一品

品析課文，領(lǐng)略美景。

1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。并加上一句描寫(xiě)的話。

如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。

學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結(jié)：（幻燈片出示板書(shū)）

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：迅疾壯美

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：凄涼凄美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說(shuō)一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片，向?qū)W生展示一組圖片，師生一起來(lái)欣賞三峽的美景。（音樂(lè)聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）

第四步、三讀課文，揣摩文章寫(xiě)法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評(píng)說(shuō)課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的角度（動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。

例如：課文的描寫(xiě)手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢(shì)。

2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文，說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。展示幻燈片，提出學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說(shuō)）

為了幫助學(xué)生掌握文章的寫(xiě)法之妙，通過(guò)練習(xí)來(lái)提示。出示幻燈片，練習(xí)：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢(shì)的；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”則是描寫(xiě)，以“不見(jiàn)曦月”襯托山的。

2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了手法，突出水勢(shì)。

3、本文描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)“湍”用，寫(xiě)“潭”用，寫(xiě)“柏”用，寫(xiě)泉用。

4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

學(xué)生總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師小結(jié)：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫(xiě)以及運(yùn)用多種修辭手法來(lái)表現(xiàn)三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的.文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應(yīng)先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái)，背起來(lái)：

我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂(lè)，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。

第六步、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述）

酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài)！

第七步、知識(shí)的拓展

布置課后練習(xí)：寫(xiě)一寫(xiě)

1、歷代文人對(duì)三峽有過(guò)很多的贊美，老師搜集了一些描寫(xiě)三峽的詩(shī)歌（幻燈片展示），打印出來(lái)后，請(qǐng)同學(xué)們課后去欣賞，并用楷書(shū)或行楷抄寫(xiě)下來(lái)。

2、（幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”）三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景，我們坪石的金雞嶺就是一個(gè)著名的風(fēng)景點(diǎn)，下面請(qǐng)欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色，學(xué)習(xí)酈道元的寫(xiě)景的手法，寫(xiě)一篇短文來(lái)向游客們展示金雞嶺的美。

這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題，目的就在于此。

六、說(shuō)教學(xué)效果

這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，想得多，練得多。通過(guò)多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還基本上能領(lǐng)會(huì)文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來(lái)。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴ 有感情地朗讀課文。

⑵ 認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的大和美體會(huì)榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

⑶ 領(lǐng)悟作者寄情于景的表達(dá)方法。

2、情意目標(biāo)：

⑴ 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育;感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。

⑶ 激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴ 認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的大和美，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

⑵ 領(lǐng)悟寄情于景的表達(dá)方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的大和美，領(lǐng)悟寄情于景的表達(dá)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

1、導(dǎo)入新課：

音樂(lè)導(dǎo)入。

(點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。)

2、板書(shū)課題。

二、抓重難點(diǎn)，自主感悟

1、檢查預(yù)習(xí)：

作者幾經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?每次都看到了什么?哪些段落寫(xiě)榕樹(shù)?哪些段落寫(xiě)鳥(niǎo)兒?

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)榕樹(shù)與鳥(niǎo)兒這兩個(gè)部分。

(點(diǎn)評(píng)：自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。)

3、自主學(xué)習(xí)：

自學(xué)，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，并寫(xiě)上你的感受。

(點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。)

三、匯報(bào)交流，研讀課文

1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。)

2、師點(diǎn)撥理解以下句子：

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀。”

3、指導(dǎo)朗讀。

(點(diǎn)評(píng)：有感情地朗讀，以讀促理解。)

四、拓展體驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言

創(chuàng)設(shè)情境：

小畫(huà)眉了興奮地唱著，它會(huì)唱些什么呢?用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)。

(點(diǎn)評(píng)：1、開(kāi)發(fā)學(xué)生上潛力，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。2、因材施教，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性。)

五、珍愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)情境：

說(shuō)說(shuō)樹(shù)與鳥(niǎo)的關(guān)系。

2、激發(fā)環(huán)保熱情。

(點(diǎn)評(píng)：充分挖掘語(yǔ)文的人文因素，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)

六、布置作業(yè)

1、口頭：

朗讀課文。

2、書(shū)面：

抄寫(xiě)喜歡的句子。

3、實(shí)踐：

請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫(xiě)一份導(dǎo)游詞。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

鳥(niǎo)的天堂

榕 樹(shù)

大美

初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇8

一、說(shuō)教材

1、選文在教材中的地位

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重難點(diǎn)

4、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)

《初中語(yǔ)文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩(shī)詞，積累、感悟和運(yùn)用。我把課文結(jié)合單元來(lái)分析，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來(lái)分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開(kāi)啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對(duì)后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛(ài)山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ)，具連貫性。微觀看，本文不單寫(xiě)景優(yōu)美，且語(yǔ)言明易，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的感情。因此，本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)：新課改基本的教學(xué)理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出：“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。”因此，定以下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

積累重點(diǎn)字詞，背默課文。（注重知識(shí)與能力的聯(lián)系，落實(shí)雙基目標(biāo)。）

能力目標(biāo)：

1、重視朗讀訓(xùn)練，能借助工具書(shū)翻譯；（葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)義訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)義激發(fā)美感”）

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法，體會(huì)語(yǔ)言精妙之處；

3、結(jié)合作者情況，體會(huì)作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學(xué)過(guò)程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況，寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫(xiě)景方法，抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)。）

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。

“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn)。據(jù)這一依據(jù)我定以下重、難點(diǎn)，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進(jìn)。

重點(diǎn)：抓精彩句、段，體會(huì)景物描寫(xiě)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下摘抄，感悟語(yǔ)言的精妙之處。

二、學(xué)情分析

《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫(xiě)景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛(ài)讀古典文學(xué)，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學(xué)生閱歷淺，少有真切體會(huì)，或許在感悟語(yǔ)言優(yōu)美上有一定難度。

三、說(shuō)教法

（一）、總體設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力，重視知識(shí)之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設(shè)計(jì)：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑。

（二）、教學(xué)方法及培養(yǎng)的能力

1、導(dǎo)讀，用朗讀法（學(xué)生為主，教師為輔，教師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書(shū)的側(cè)重點(diǎn)。“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。）

2、感悟，指用圈點(diǎn)批注法體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵。（現(xiàn)代人大多情感粗糙，對(duì)身邊事物缺乏敏感，學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn)；因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識(shí)內(nèi)化為能力。）

3、討論法，學(xué)生提出問(wèn)題，教師集中熱點(diǎn)問(wèn)題，并解疑。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神。

（三）、教學(xué)手段

引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對(duì)課文理解。

四、說(shuō)學(xué)法

新課改中，教師應(yīng)是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語(yǔ)言，并摘抄優(yōu)美語(yǔ)言，我適當(dāng)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)方法是：

1、誦讀訓(xùn)練法：落實(shí)雙基目標(biāo)

2、合作探究法：落實(shí)重點(diǎn)

3、設(shè)疑法：突破難點(diǎn)

4、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫(xiě)作能力

5、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀

在學(xué)法上培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同發(fā)展，學(xué)生自主與合作探究結(jié)合。例如：我創(chuàng)設(shè)情景提問(wèn)學(xué)生對(duì)秋景一段怎樣讀？依據(jù)是什么？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕。”有的說(shuō)“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性。

五、說(shuō)程序

（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、討論，教師點(diǎn)撥，課堂練習(xí)布置作文。

（二）、簡(jiǎn)要過(guò)程

當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計(jì)如下：

1、初讀感知課文

愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要。”讓學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出疑難的地方，為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備。

2、通讀全文，教師解疑

學(xué)生互評(píng)朗讀并翻譯，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，重點(diǎn)句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。

3、研讀重點(diǎn)段落，體會(huì)語(yǔ)言精妙

學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，教師分問(wèn)題討論，為下面的寫(xiě)作練習(xí)做準(zhǔn)備。

要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能，新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請(qǐng)舉具體例子說(shuō)明（考查學(xué)生感悟、鑒賞的能力）

本文讀來(lái)音韻和諧，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營(yíng)造這種效果？指出對(duì)偶、韻腳（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感）

想像文章描繪的畫(huà)意，把握各段寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特點(diǎn)，體會(huì)作者思路。（培養(yǎng)學(xué)生想像力）

4、析讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法，自己探求真知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一會(huì)老師給別的同學(xué)出題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲，提出許多有趣的問(wèn)題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時(shí)能急傳王命？

如作者如何安排寫(xiě)景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？

5、練習(xí)延伸，學(xué)本文寫(xiě)作方法

（激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法。）

6、歸納總結(jié)

初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇9

在新課程改革越來(lái)越深化的大背景下，“課堂有效教學(xué)”被重新提出和運(yùn)用，作為一種適應(yīng)現(xiàn)代化要求的、新的教學(xué)模式，越來(lái)越被更多的教師付諸于實(shí)踐中，并積極在教學(xué)過(guò)程中豐富和完善其內(nèi)容。而課堂是教師進(jìn)行基本教育和學(xué)生取得知識(shí)的最主要平臺(tái)。如果課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。教師應(yīng)根據(jù)新課程課改形勢(shì)，不斷在學(xué)習(xí)與交流中積累有關(guān)的知識(shí)，提高教學(xué)方法、方式的多樣性。同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)教育涵養(yǎng)，對(duì)于教材內(nèi)容要深化研究，劃分出教學(xué)各個(gè)層次之間的關(guān)系，積極采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度的目標(biāo)。

一、實(shí)施有效性教學(xué)的前提基礎(chǔ)是有效的教學(xué)創(chuàng)設(shè)

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)要積極采用多樣化、現(xiàn)代化教育模式和理念，比如心理學(xué)、建構(gòu)主義、傳播學(xué)等有關(guān)的理念與方法來(lái)分析九年級(jí)語(yǔ)文中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)找到問(wèn)題、剖析解析問(wèn)題、定估實(shí)踐問(wèn)題結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)、創(chuàng)設(shè)的一個(gè)新的理念過(guò)程。我們都知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，九年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，僅僅停留在了書(shū)本基礎(chǔ)內(nèi)容要為出發(fā)點(diǎn)，教師通常以此為教學(xué)的中心，這就導(dǎo)致了學(xué)生為中心的自主的“學(xué)”被忽視了。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果和目的與預(yù)期有很大的差異或出入。根本的問(wèn)題，是因?yàn)槲覀儧](méi)有進(jìn)行很好而有效的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)。根據(jù)我多年教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我認(rèn)為有效性課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)重點(diǎn)把學(xué)生放為中心，鼓勵(lì)自主的“學(xué)”，主要有以下幾方面。

1、明確和制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育越來(lái)越深化的背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異化的特點(diǎn)，制訂出因人而異的教學(xué)方案，激發(fā)每一位學(xué)生都能獲得語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、深化教學(xué)內(nèi)容并使其創(chuàng)設(shè)科學(xué)性

教師要在新課程改革中，加強(qiáng)自身素質(zhì)同時(shí)也要對(duì)九年級(jí)語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，分析教程內(nèi)容、解析教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，真正地理解語(yǔ)文的中心思想所在，在此基礎(chǔ)上再經(jīng)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流，使課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)更加合理性、科學(xué)性。

3、課堂教學(xué)方法、方式要多樣化

在課堂上教學(xué)的方法、方式要隨時(shí)而變，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注重學(xué)生個(gè)體差異化的特點(diǎn)，制訂出差異化各種方案和目標(biāo)，積極采用個(gè)性化的教學(xué)方法和方式，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)意并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、積極培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和氛圍

諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的`真正秘訣是興趣。”所以，學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師是興趣，也是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈６岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法去激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所謂的興趣，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)無(wú)“痛苦”可言。諸多心理實(shí)驗(yàn)證明，興趣并不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的產(chǎn)生，而成就感能誘發(fā)興趣。所以，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)沒(méi)有成就感而言，這樣就會(huì)打擊他們學(xué)語(yǔ)文的積極性，長(zhǎng)此以往就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)厭惡了。反過(guò)來(lái)，如果能使其有所成就則能使其興趣增加，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，那么，效率自然相應(yīng)提高。

成就感怎么產(chǎn)生呢?它基于學(xué)生的進(jìn)步思想，想要取得進(jìn)步就要注重學(xué)習(xí)方法的自主學(xué)習(xí)，教師要多組織和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。比如，開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)演講競(jìng)賽等等，來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，同時(shí)也要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生身上差異性的特點(diǎn)，制定最佳教學(xué)方式。

三、落實(shí)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)并有效利用和開(kāi)發(fā)課程資源

初中語(yǔ)文實(shí)施新課程改革要求，不僅要充分保證現(xiàn)有課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，還要去積極探索、研究和開(kāi)發(fā)一些課程實(shí)施必要的課程資源，以此來(lái)充分地保障課堂教學(xué)能順利的實(shí)施。教師在課程資源中處于中心的位置，這是由于課程資源的開(kāi)發(fā)、利用、完善和積累都由教師判斷的。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是主力軍，要積極地去創(chuàng)新觀念，積極推進(jìn)探究教學(xué)，努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源。

總而言之，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，教師是主力軍，積極發(fā)展優(yōu)質(zhì)而高效教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵，也是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。而在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，既要利用傳統(tǒng)有益的方法，又要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要運(yùn)用各種有效方法，煥發(fā)學(xué)生的求知欲，并創(chuàng)造有利條件，組織和培養(yǎng)學(xué)生參與地理課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

2..學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過(guò)程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入(1min)

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題：散步)

(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)

問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。

第一、散步的時(shí)間?——初春

第二、散步的地點(diǎn)?——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我

第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。

第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路。”

第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。

第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語(yǔ)言，這篇課文講了一件什么事?

(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)

(師明確: 時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

師引導(dǎo)：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。

師引導(dǎo)：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。

(朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問(wèn)題。

(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)

莫懷威：筆名 周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌螅＞椭形魑幕漠愅M(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的.親情。

(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)

教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?

學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。

關(guān)于“我”：[5分鐘]

你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?

(孝順，善良的人)

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

(“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。) (“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。) (“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。”)

(板書(shū)：“我”：孝順善良)

關(guān)于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。

(五).教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命.

初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇11

放動(dòng)畫(huà)片《同桌的你》

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌是否讓你心潮澎湃，是否激起你某種情懷？是啊，同桌一個(gè)多么熟悉親切的話題。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)秦文君的《同桌阿倫》。希望同學(xué)們能夠一讀為快，一吐為快。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．品味個(gè)性化的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)。

2．理解賈里和阿倫友誼的變化過(guò)程，理解小說(shuō)刻畫(huà)的人物形象。

作者簡(jiǎn)介：秦文君，1982年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，已出版作品400萬(wàn)字，代表作有《男生賈里全傳》，《女生賈梅新傳》，《小鬼魯智勝》，《小妖林曉梅》，先后四十余次獲各種文學(xué)獎(jiǎng)，其中《男生賈里全傳》、《寶貝當(dāng)家》、《孤女俱樂(lè)部》等作品分別獲國(guó)家精神文明“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)；國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)；冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)及上海第三屆文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；中國(guó)作家協(xié)會(huì)第三第四屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)；第三屆全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng)；并多次在由讀者投票產(chǎn)生的“知音獎(jiǎng)”、“好作品獎(jiǎng)”中獲獎(jiǎng)。

出示生詞：

yí yang zhào hǎn xī cí

貽笑大方 佯作 肇事 罕見(jiàn) 奚落 決一雌雄

做客真情屋————讓真相大白（感知主題）

由于班主任的一次偶然安排，賈里阿倫成為了一對(duì)同桌，從此開(kāi)始了一段在磕磕碰碰中不斷發(fā)展的友誼。

出示板書(shū)：

開(kāi)端————成為同桌

發(fā)展————遭譏諷，心中不平

高潮————?jiǎng)邮执蚣?友誼

結(jié)局————重歸與好

暢游智慧泉——讓發(fā)現(xiàn)閃光 （評(píng)析人物）

聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

1.阿倫溫厚地笑笑，很有力量地做了個(gè)手勢(shì)。意思是說(shuō)：

你這家伙！阿倫，聽(tīng)說(shuō)有偏方可以治口吃，你快點(diǎn)去弄點(diǎn)來(lái)吃吃，

醫(yī)好它，否則我得悶死。

2.“我，我……”阿倫說(shuō)，“我坐慣了這，這里。”

“我簡(jiǎn)直喜歡上了這兒了！”賈里說(shuō)。進(jìn)入錄音棚——讓心情激蕩（角色朗讀）

進(jìn)入錄音棚——-讓心情激蕩（角色朗讀）

分角色朗讀要求：

1.要聲音洪亮。 2.要感情充沛。

3.要有角色特點(diǎn)。4.要有合作精神

走進(jìn)共鳴區(qū)——讓往事依依（暢談?dòng)颜x）

友誼是什么？

人之相交，貴在相識(shí)；人之相識(shí)，貴在相知。——孟子

友誼是心靈的溝通，情感的'交流。——俞伯牙

真摯的友誼猶如健康，不到失卻時(shí)，無(wú)法體味其珍貴。 --（英）培根

人生離不開(kāi)友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要忠誠(chéng)去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理。 --（德）馬克思

來(lái)到創(chuàng)作室——讓想象飛揚(yáng)（語(yǔ)言表達(dá)）

總結(jié)：

友誼是一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作。友誼永遠(yuǎn)扎根于你我生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。是啊，友誼永遠(yuǎn)是人們心中最美好的情感，希望同學(xué)們珍惜友誼，珍藏友誼！

來(lái)到創(chuàng)作室———讓想象飛揚(yáng)（語(yǔ)言表達(dá)）

你成長(zhǎng)的道路上還有哪些類似的故事？

選一則, 注意敘述故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)和經(jīng)過(guò)，保持故事的完整性，中間可以穿插適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。

初中8年級(jí)語(yǔ)文教案人教版 篇12

一、教學(xué)課文：

八年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第二十課《俗世奇人》

二、授課學(xué)時(shí)：

一課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

能力目標(biāo)：

熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)的表現(xiàn)力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

重點(diǎn)：

體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

四、教學(xué)手段與方法

1、 朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。

2、 討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、 品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可聯(lián)系寫(xiě)簡(jiǎn)短的評(píng)析。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

（二）、課前口頭演講，徽劇奇人絕技

多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

（三）、 朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問(wèn)意。

2、學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來(lái)。

3、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師也可示范朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。”順勢(shì)作朗讀知道：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒(méi)落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的.神情；可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

4、學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。

（四）、課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

（五）、老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。

1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？

2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點(diǎn)？

3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

4、的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

（六）、體驗(yàn)與反思

1、學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。

2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。

3、學(xué)生讀自己的，然后集體評(píng)議。

（七）、布置作業(yè)

1、整理課上的“人物速寫(xiě)”片斷，把它收藏在《成長(zhǎng)的足跡》中。

2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章