王小妮上課讀后感。

每個人對作品這本書都有各自的見解，面對書中的人物，我們需要寫一篇讀后感去具體分析。作品中哪一幕情節讓你感覺心靈受到了觸動呢？以下“王小妮上課讀后感”由讀書筆記吧小編為大家收集整理，歡迎大家參考閱讀。

王小妮上課讀后感 篇1

一個人的一生很短暫，如果在這有限的生命里能遇到幾位好老師，想必這是一輩子的幸運。

一位優秀的老師，在學生成長中往往能起到至關重要的作用；優秀的老師不僅僅是傳道授業解惑，他更是學生的引路人，引導學生自信、自強?！渡险n記》中的王小妮老師，原本是詩人，后轉職在海南大學教授影視文學和詩歌。而這本書便是她多年來記錄下來的一些課堂隨感集。讀到她的這本書，仿佛又讓我看到了自己之前的老師，初中時講述自己不得志來教學的趙老師，他時刻掛在嘴邊的是，為了中華名族的偉大復興而奮斗終身；高中的數學老師，在她的課堂中經常穿插著做人的道理，教我們畢業后一定要做一個體面的人。

王小妮筆下的學生，我也曾一一經歷過，沒有老師告訴這些人文精神——真是缺失的遺憾。王小妮的文字很樸素，這也正如她所倡導的“消滅好詞好句”，她靜靜的用筆墨記錄著幾年間與學生互動的點滴小事。，學生和老師在教室里發生的那些故事，沒有華麗的辭藻，也沒有詩歌般高昂的表達，她也沒有特意制造潸然淚下的情節，她只是淡淡的記錄著，平平的記錄著，有的是她的細心觀察和反思。她用心靜靜的觀察著學生的作業、課堂、課后，她的書中并沒有特別強烈的感情，沒有如大倡導者那樣疾呼教育，或者如憤青一般表現出社會的不公、學生的艱難。取而代之的是，她只是干干凈凈地、細膩地、低調地，但確實清醒地關注著教育、社會和不同年級的現狀，對每一個學生、每一個家庭，都抱著深深的關切。在她的字里行間，我漸漸被這位老師感動著。王小妮說，“每個面目完整的人，內心都沖突頂逆著，我和他們也許就是五十步和一百步的關系，這才是現實的殘酷”。

又說，“一個人的力量渺小，卻不等于什么都不能做?！彪m然生活處處都可能會讓人失望，但是生活還是要繼續，王小妮以自己的堅持做著她覺得應該做的。我愿像王小妮這樣在教育戰線上默默無聞的奉獻著，希望將希望、信念、力量、責任傳遞到更多人手上。

感謝三月天里遇到這本樸素溫暖的上課記。

王小妮上課讀后感 篇2

五臺山的先鋒書店是個好地方，可惜我去的很少。

王小妮的《上課記》是在那里看完的。說看完可能不太準確，因為并不是每頁都一字不落。

這本書是她在海南大學任教時寫下的隨筆，時間跨度為2006到20XX共五年。她給學生們開寫作課和現代詩欣賞課，想方設法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來，重新發現文字的生命和活氣。

這些方法包括：課程剛開始的調查問卷，給夏加爾的畫配上文字，學期末的詩歌朗讀，討論什么是“詩意”，時事新聞播報，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現場觀察描繪，談夢想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請詩人來讀詩，分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。

五年的教學手記，她用了這樣五個標題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規戒律；在生活的角落，每一個孩子都在閃光。

包里只有筆而沒有紙，只好把它們敲到手機里。我被觸動，因為我也是一個教師，我也認認真真地考慮過這些問題。

我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。

王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認真。她是位詩人，寫過一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒找到。

王小妮上課讀后感 篇3

《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，20XX年12月第一版。www.worldtel.net.cn

教大學生和教幼兒園的小朋友來說，到底有多少區別？從學科知識專業角度來說，或許是層次分明的；但從教育者“育人”的角度來說，難道不是有共通的本質嗎？

一個好的老師，無論他面對的是怎樣的學生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學生，他最關注的，始終是“人”！但現實中，追求個人成績的現象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！

讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學生生態圖。讓人糾結憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學生而言到底意味著什么，希望教師不是學生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導者。

教育行政單位對學校的管理，學校對教師的管理，是否也如教師對學生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規則，復雜的程序，對教育過程中的每一個人，是否都有足夠的關照和尊重？如果教師被偽尊重，學生恐怕很難得到應該的正尊重！

P155“一個正常的社會不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長的日常堅守自己，也許如李提摩太所說，現代教育二十年可見成效。”

王小妮上課讀后感 篇4

中國華僑出版社，20XX年12月第一版，16開本，共285頁。

真是本好書，拿起來就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點體會，或者說問題，那推薦你看這本書。

第一，王小妮寫得真好。她這個寫得好不是所有人都欣賞，但正好對我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡單樸實。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。

第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對八十后，特別是農村出來的大學生有慈母心腸。她對他們的觀察我全盤接受，我也深有體會，我也有太多感觸要說，還沒講出來，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會受益的。我會繼續追王小妮的書。

第三，王小妮對問題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法。看樣，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內討論問題，應該是我要學習的。

王小妮上課讀后感 篇5

娜子推薦我看王小妮《上課記》，于是在網上買來看，用了兩天空閑時間斷續看完。書中有這么一句：“不斷地自我調整修正，從一個傳統施教者的角色漸變成一個講述傾聽討論觀察者的角色。”作為老師，有時真恨不得把所有的知識都交給學生。可是這存在一個問題，學生到底能接受多少？教學方法的靈活還是很重要的。我這學期第一次上專業課，還沒經驗，需要不斷摸索著前進。這門課帶給我很多的壓力。

上次課講普希金的《致大?！?，我在網上找到并下載了《致大?！返腗V，讓學生看，聽著配樂朗誦。一部分一部分地聽，再請他們朗誦。我還找了舒婷的《致大?！?、普希金的其它詩歌的配樂朗誦。最后設置了一個討論：奧斯維辛之后寫詩還有意義嗎？給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。

王小妮上課讀后感 篇6

讀了王小妮《上課記》，我非常喜歡王小妮老師的簡單明了、細膩真實、婉婉道來她對工作的態度，就像在《賣力氣》中說得一樣：每一次上課，我都會清理自己的思想，轉述我對現實和寫作的感受，分享自己的思索成果，這就是幸福的。賣力氣，是學生對我的最高的贊美！我們老師是給學生幫助，給學生支持，給學生鼓勵的引路人，我們的努力，我們的敬業，我們的辛苦，我們的用心都能給學生帶來幸福。例如，當學生回答地結結巴巴、詞不達意時，我也不再取而代之，說得學生只有點頭的份兒，而是給學生適當地點撥。我們的教育不會因為我們的努力，我們的敬業，我們的辛苦，我們的用心而美麗嗎？

非常喜歡王小妮老師完全投入情感于課堂中，認真誠摯的承擔著傳承接貨的使命，重視比知識積累和謀一份職業更深沉厚重的東西。就像在《要一個模式》中王小妮老師說得一樣：課程快結束了，有同學對我說，他還是希望老師給出一個準確固定的模式，比如，怎么開頭、怎么結尾、怎么對白，一個小品到底怎樣布局，總結出個操作模式。王小妮老師說：我的目的就是消滅模式，我希望你們獲得開放的眼界和思路，學會關注發生在每個身邊的看來微不足道的小事情，時刻做一個有思想有創造力的人，我們不是要造80塊紅磚，我并沒有模坯的?；匚吨咧械慕虒W，真得不能學生僅教成一個會考試的人，而應該讓他們理清自己的思路，自我管理、自我成長、自我完善。有一句話說：成長就是許許多多的自我相遇，一個明媚、一個憂傷、一個華麗、一個低調、一個倔強、一個柔軟，教育不正是因為許許多多的自我相遇，迷惘中整理、在痛苦中蛻變而美麗嗎？

非常喜歡王小妮老師的教育是理性的。如在《錢》、《我又說，錢不是重要的》《彩票中獎的刺激》一再給學生強調錢不是重要的，還有其他重要的東西，還有另外的價值觀。我忽然想起在課堂上我曾經調查過學生中了一千萬該如何消費？理性的小韜說，他會把錢存起來，吃利息；可愛、真誠敢說真話的小謙說他要支持范縣的教育建設，要給范縣建立一所大的實驗樓；年級第一的小斌說：他會環球旅行，從此以后不再學習。我勸小斌：你是年級第一呢！可不要有這種棄學的想法?，F在你是學習壓力大，等到真得讓你放棄學業的時候，你一定會不舍得的！什么時間都要理性消費，都要充實自己、豐腴自己。我想通過這一次的講解，學生會記不住的，就又給大家舉例說明，一次又一次的講解，我們的教育不正是在等待中而美麗嗎？

王小妮上課讀后感 篇7

《上課記》是王小妮在海南大學人文學院開設影視寫作課程期間的教學筆記。從20xx年開始，王小妮開始在上課、和學生溝通交流的同時，將自己的所見所聞所感分年記錄下來，《上課記》就是她從20xx年到20xx年期間的教后感。作為一位詩人，王小妮有更為敏銳的心思，去反思自己在教學過程中的種種經驗，也耐心觀察著年輕學生們的精神和思考狀態，這使得這本書蘊含著觸動人心的力量。讀這本書，仿佛為我們打開了大學生校園生活的一扇窗，透過王小妮細膩的筆觸，我們看到了這些人們心目中的翹楚、精神上的尖頂鋒刀，在今天的大學校園里所呈現出的彷徨、躁動又不失純真的日常生活和思考。

一、值得反思的教育

在《上課記》這本書中，有不少課堂實錄值得教育人深刻反思。這里例舉三個：

案例一：寫作訓練

王小妮將一個木雕面具放在桌上，再插上一個新鮮的樹枝，要求他們根據這幅作品完成一份課上作業。

讓王小妮感到奇怪的是，班級里如此多的學生，只有三個人走到講臺前，用了半分鐘不到的時間觀察面具和綠葉，其他同學只顧埋頭沙沙地寫。更加搞笑的是，一位同學幾天以后補交了一份作業，原因是當天他沒來上課。

靠想象就能寫出所見，是他們想象能力超強，還是無中生有隨意編造的能力超強？王小妮一直強調親眼所見，但對于這些孩子來說，似乎見與不見，并沒什么關系。

案例二：小說《許三觀賣血記》的續寫

當許三觀知道一樂不是自己的親生兒子，而一樂又打人闖禍，傷者家長三番五次催討，接下來，該怎么辦？王小妮要求學生續寫后面的情節。

學生的回答中，肢體沖突、跳樓、自殺、刀砍、***擊，都被想到了。溫潤、和善、柔軟的力量，沒有人從這些角度去想。只有這些極端的想法，才讓他們興致盎然。這些就是潛藏在他們內心里的解決問題的最后辦法？是什么經歷在暗中提示了他們，熱衷于把痛苦推衍到極致？

案例三：午休？突發事件

麥田，一對青年男女倚著麥垛睡著了。這是凡？高的油畫《午休》所呈現的場景。王小妮布置給他們的作業是：在此基礎上進行擴展，寫一個突發事件的來臨。

八個小組選擇用表演的形式來完成這個作業。幾天后，他們紛紛展示了自己的作業，但無一例外，都是災難的突然降臨。沒有人想到突發事件也可以是喜悅的、溫情的事情。難道現實生活中絲毫都沒給這些孩子以安定感嗎？

學生身上所表現出來的種種行為，其實就是通過年復一年的教育，潛移默化地施加影響而成的。韓寒曾說過這樣一句話：學生第一次說謊，就是從寫作文開始的。這句話可能聽起來不太舒服，但王小妮通過自己的觀察，告訴我們事實就是如此。在整個求學的過程中，孩子們享受到學科之美、享受到探究樂趣的機會太少，絕大多數是被逼無奈，一邊詛咒一邊無可奈何地背誦和記憶。十多年痛苦求學生涯的不斷累積，自然會促使他們把痛苦推衍到極致，用極端的想法來表達自己的憤怒和不滿。整個求學的過程中，孩子們始終處在殘酷競爭的環境之中，沒完沒了的排名，決定著自己在同學們心中的地位，決定著今后可能的學校選擇，這讓大家都沒有安全感，這樣的感覺必然會在他們的言行和作業中表現出來。

教育，到底是為了什么？在學生進入大學之前的十二年，除了分數之外，我們是否還能給孩子提供一些更多的機會和選擇？基本的閱讀習慣、對真善美的追求、對常識的理解和尊重，等等，能否在基礎教育階段，給學生奠定更加扎實的基礎，讓他們能夠自信地面對生活和工作，更加溫柔和善地對待身邊的人和事？

二、教師要學會自救

不經意間，大學生全都變成了90后。和80后、70后相比，90后最為獨特之處，就是他們與我國信息技術的蓬勃發展是同步成長起來的。信息時代的90后，自己就是自己的老師。只要他想得到的知識，一臺電腦就能給足他全部知識儲備，而一個老師如果還是照著老掉牙的教材念經，實在是浪費別人的青春和教育資源。

90后的學生如此，在新世紀出生的學生更是如此。他們更加個性化，更不容易被忽悠。早就懂得了什么是假的，什么是真的。做這樣的學生的教師，如果不改變自身的教育觀念和教學策略，要想贏得學生的喜愛是很難的。

但王小妮做到了。不僅她班級的學生愛聽她上課，其他院系的學生也時常跑過來旁聽，有一個學生因為逃了其他老師的課來聽王小妮的課，還被扣了平時成績的分數，但這個同學依然興奮，因為他聽到了自己喜歡的課。

聽他們說故事，是王小妮最常做的一件事情。一個老師喜不喜歡聽自己說話，十八九歲的年紀頃刻就能領悟。于是課間休息的樓道里，下課回宿舍的小路上，短信、郵件的往來之間，王小妮不用任何壓迫的方式去挖掘什么，只需要觀察和傾聽。所有他們說出來的，都是他們要說的。我不能變成一個調查人，變成一個到學生那里去挖煤礦的人，我回避這樣，除非他們主動說。學生是渴望和老師進行交流的，關鍵在于教師自己是否有誠心。真誠的交流對學生所施加的影響，往往要比教學內容本身大很多。

改進課堂教學，是王小妮一直在探索的事情。王小妮是教影視寫作課程的，但她發現，學生們對周圍世界的冷漠和不關心實在超出想象。只要和自己無關，無論多么重大的事情都提不起興趣。王小妮曾問起一個新聞，八十人中只有一個知道，仔細追問，這個同學還是偶然撿了別人丟棄在石凳上的一張廢報紙，順便看了幾眼。王小妮認為，那些重大或微小的時事新聞，在這個所謂全球化的時代，時刻觸碰著人們的底線，每個成年人都應當及時了解，得出他自己的判斷。不能讓這些青年知識分子以為這世界上他準備承受的就是作業，就是分數，就是考試，就是學位證書，就是好工作，就是賺大錢過著人上人的日子。于是，她堅持在課堂上加入新聞環節，讓大家來講新聞、說新聞。逐漸地，這樣的做法成了最吸引學生的環節，很多人就是沖著新聞環節來聽課的。

王小妮認為，把課上要講的內容設計好自然重要，但不是最重要，一個老師對他的學生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的情感她是這樣說的，也是這樣做的。王小妮的付出換來了這些年輕人單純而又熱烈的友情，他們在她的手機、郵箱里留下各式各樣青春的信息，帶給她快樂和希望。很多年以來她一直對我以外的世界沒有投入過熱忱和主動，去上課時卻感到自己急著要同他們交談；去上課，變成了自我梳理自我更新的歷程。一個原本悲觀的人能這么做，想想原來是在自救啊，說是你教育了他們，其實你從他們那里得到了太多，能站在他們中間真好，真是幸運。

其實，如果你認真閱讀《上課記》，你會感到，王小妮并沒有很高深的教育學、心理學的知識和技巧，有的時候，你還可以從她的文章中讀出面對學生種種困難時的那種無奈。但她對每一個學生都充滿了善意，她愿意停下腳步，俯下身子，傾聽年輕人絮絮叨叨甚至詞不達意的述說。真正的教育是不需要太多技術的。只要有愛，就夠了！

三、用心去踐行責任

在王小妮的課堂上，曾因為學生對中學生活的懷念，引發了一個話題，就是讓學生自愿學出對自己的價值觀有影響的中小學教師。結果，只有四分之一的學生寫了出來。

徐飛同學給王小妮介紹了他的中學語文教師呂淑英老師，她不知覺中散發出的對詩的熱愛，熏陶影響著她身邊的小孩子們，這和什么績效工資升學率爭先進等等都沒有關系，完全超越了生存的層面。

做一個好教師，對學生一生的影響是很大的。但顯然，有不少孩子，在整個求學期間，沒能遇到幾個好老師。

做一個好老師，需要用心。王小妮做了教師沒多長時間，就察覺到了當老師的乏味。其實學生和你同樣的細膩，只是你能不能喚起他們的細膩。你像木頭似的講，他們也就像木頭似的聽。她開始摸索如何能講得更好的方式，像寫文章一樣不斷地進行調整，上課的四個月里幾乎放棄了全部的個人創作。同時她也慢慢轉換施教者的角色，仔細傾聽來自講臺下的聲音。

調整教學方式和教學內容是一方面，洞察學生更加重要。王小妮相信，人心總是能焐熱的，更何況是孩子。正是由于她將整個身心都用在學生身上，因此能夠異常敏銳地接收到來自對面的信息。20xx年，我的學生一共將近400個，我不能全認識，但我能感覺到在哪個教室最后排的一個黑乎乎的影子，他聽進去了。后來別人告訴我他是誰，我一想，對，我收到過他的郵件。這些都是好奇怪的事，有多少注意的眼神，聽到什么程度，我立刻都會知道。到最后我去上課就像回家一樣，說什么都可以，可以進可以出，很舒服的狀態。

王小妮在《上課記》里寫道，做個好老師也許不難，但真正的問題遠比做個好老師要復雜。六年的時間里，她不斷感到一個人的想法和力量太渺小而不切實際，然而記錄和寫作的過程又時時掀起一種飛蛾撲火的沖動，牽引著她向她所理解的好老師靠近。

讀《上課記》，讓我聯想起李鎮西，聯想起史金霞，聯想起很多在一線堅持改革和探索的先行者。我相信，他們都有過類似的內心糾結，但都堅定不移地在自己設定的課改目標上跋涉前行。星星之火，可以燎原。希望更多的人像王小妮、史金霞這樣，不僅用心去做，盡到自己的責任，而且還要將所作所為發表出來，讓更多的人所理解，產生行動的愿望。當這樣的隊伍逐漸壯大起來的時候，教育新的春天就會到來。

感謝史金霞老師，向我推薦了這本好書。

王小妮上課讀后感 篇8

詩人王小妮當老師，當出了詩意。結集出版的《上課記》，用平實的語言真實地記錄了教與學中的沖突與和解，像是一部新一代（80后到90后）大學生的思想成長史。令人動容的有幾點：

首先，王小妮做到了去當一個真誠的傾聽者，并且從不把自己的人生觀和價值觀強加給學生；

第二，王小妮把學生當成當下最年輕的知識分子看待，尊重他們，對待事件或思想的沖突，不妄下結論；

第三，王小妮認為好的文章，語言是真誠平實的，不是抒情與修飾，重在內容，并有讀新聞的上課環節，讓學生們的書寫融入時代，做一個自我之外的有責任感的知識分子。

她給學生講詩歌，討論什么是詩意。我以為，所謂詩意，就是在平凡的生活中，那令人動容的一件事，一個人物，一個場景，一段時光這樣看來，王小妮這個人，本身就是一種詩意的存在，她的課，她的想法，就很詩意。

作為上世紀八十年代初嶄露頭角的詩人，進入新世紀她顯然沒有同時期的詩人活躍。在同時期詩人中，于堅、翟永明、韓東可謂正是當紅的時候，他們這一代，包括駱一禾、歐陽江河、廖亦武、孫文波、呂德安，當真是目前中國現代詩歌的頂梁柱。

而老一輩七十年代詩人，除了朋友顧城已逝，如北島、芒克、多多、舒婷等，無論從詩歌本身，還是學術論著中，依然發散著詩歌的光芒。

后一輩八十代年中后期詩人，除了海子已逝，如楊黎、李亞偉、西川、孟浪、萬夏，正在踐行著詩歌的變革并已獲得肯定。

只是，我覺得王小妮去當老師，不是遺憾，卻是對學生和中國教育的一大幸事，其自身的價值體現，有過而無不及。一個好的老師，比起詩歌來，可能更直接地影響人的一生。

看王小妮《上課記》，又燃起了我當老師的夢想。

當老師，不僅僅是要像正午陽光所唱我想當老師，一輩子都不離開校園，是對于青春的懷念；也不是要像教育改革家魏書生那樣盡全力幫助學生并考出好成績，過于現實；更不是要像韓愈說的傳道、授業、解惑，那么功利；在我心目中，當老師，如今的王小妮，給我樹立了一個榜樣，老師就是一個成長者的伴隨，像父母、像朋友。

對于青少年，梁任公有少年中國說，毛潤之有八九點鐘的太陽說，都看得出國家的未來與學生的未來的關系如此密切，而學生的未來，很大程度上受老師的影響，因此，老師是神圣而崇高的，不是隨便什么人都能當的?；蛟S，只有像我和王小妮這樣喜歡詩歌的人，這么優秀的人，才有資格去當老師。我想，像我這么優秀的人，不去當老師，真是中國青年的損失，中國教育的損失；像我這么優秀的人，不去當老師，中國的未來，兩個字：堪憂！